自信心是一個相信自己的愿望一定能實現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，同時又是對自己能力的自我肯定。當(dāng)你問一個有成就的人，因何而成功的時候，他們的回答不外科自信、勤奮、與機(jī)遇。大文豪雨果曾說過這樣一句話：“應(yīng)該相信自己是生活的戰(zhàn)勝者�！闭�因有這樣的信心，他才能留下不朽的傳世之作。別一位我們熟悉的作家歐.享利，如果他不是一個充滿自信的人，他也許永遠(yuǎn)只能成為一名令鄙視的囚徒，而不是一位令人喜愛的作家了�？梢姡�自信心是使用權(quán)一個人獲得成功，有所成就的一項非常重要的非智力心理品質(zhì)。對幼兒來說，樹立良好的自信心，不僅是激發(fā)幼兒潛能的重要前提，更是建立完美人格的基礎(chǔ)。由于8歲以前是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵期，因此加幼兒自信心的培養(yǎng)勢在必行。

　　NO.1鼓勵幼兒自己的事情自己做
　　成人要把幼兒在生活中完成的每項一件小事，做為樹立信心的機(jī)會，如，文文的鞋帶動松了，媽媽可以說：“文，你自己想辦法把它開緊就行了，很簡單。“孩子便函很高興地試著自己去解決這個小問題一旦成蘇聯(lián)他以后不會再去依賴成人了。

　　NO.2幼兒懷疑的心理的產(chǎn)生
　　在幼兒認(rèn)識世界的初期，對一切充滿好奇，幼兒渴望了解和補(bǔ)了解。但成人總量在懷疑他們的能力。“你不行”“你還小，你不會”在毫無遮掩的懷疑中，幼兒對自己充滿了困惑。于是，在面對新問題時，他表現(xiàn)為氣氛，猶豫不決。
　　同同和月月一起不定期數(shù)學(xué)題材，同同總是寫完一道貌岸然題就看一眼月月的答案，一樣就放心最，不一樣就又擦又改。原來，媽媽在教他定數(shù)學(xué)題材時，總在旁邊看著他，只要他一寫錯，媽媽就馬上說：“錯了錯了，擦了重寫。”成人這樣生硬否定的態(tài)度，使用權(quán)得同同每做完一閉目塞聽題都在懷疑自己是否正確。

　　NO.3對幼兒要求適度
　　對幼兒事先抻好要求是正確的，但如果孩子原有的毛病已經(jīng)改了，媽媽還在抻這方面的要求就毫無意義變以成羅嗦了。因此，對幼兒擔(dān)的要求要切合實際。如，月月本來上課就很認(rèn)真，媽媽就不要每天抻這方面的要求了。如果月月確實經(jīng)常和小朋友鬧不愉快的事情，媽媽再抻這方面的要求就顯得有必要了，另外，不要向孩子抻過高的要求，只要他在進(jìn)步，他便函是最了不起的孩子，媽媽要看在眼里，并不斷地給予鼓勵�？傊�自信培養(yǎng)的關(guān)鍵，在于幼兒自己對自己的認(rèn)識逐步在不斷戰(zhàn)勝自我，肯定自我的過程建立起來的，成人首先要做的是還給幼兒一個屬于他們自己的空間，自己去做自己能做的事。成人要給予充分的信任切實的要求，而不是懷疑的態(tài)度。結(jié)果無論是對是錯，幼兒得到了自己想要的真實體驗，是快樂、是痛苦的也是最自然也是最原始的。又有什么關(guān)系呢？如此幼兒的自信心才能在成人的幫助下建立起來！

　　NO.4畏懼努力的心理的產(chǎn)生
　　幼兒在不斷懷疑自己的過程中，逐漸形成了對自己極端錯誤的了解�！拔也恍�，我做不好�！薄胺凑�，我也不會做，算了吧”于是在面對新問題時，他表現(xiàn)出膽怯和畏懼，總愛選擇會做的，容易做的來滿足一種成功感受，而對于需要一點(diǎn)努力來完成的事情呢？他入入選擇“逃避”。不計話，聲音小小的含糊不清的回答問題等，這種心理的產(chǎn)生源于幼兒在努力過程中，成人所給予的態(tài)度。
　　吃過飯冉冉非常想幫媽媽收拾盤子，剛拿起來，媽媽一志：“快入下你拿不了”冉冉還是愿意試一試，卻不小心摔碎了盤子，媽媽生氣了：“你真不聽話，你息么這么笨，這不是你玩的，那邊去”冉冉被這突如其來的結(jié)果嚇壞了，她想：努力的結(jié)果原來是這樣的，自己真的很條。從此她再也不敢碰盤子了。
　　“沒有規(guī)矩，無以成方圓”人在接受教育的同時，也是在學(xué)習(xí)如何符合規(guī)則，遵守要求，對于幼兒，過多過高的要求，會給他們造成心理上的壓力，容易失去信心，或產(chǎn)生逆反心理。
　　媽媽每項天總愛要求月月這樣，那樣，“月月在幼兒要聽老師的話，上課要認(rèn)真聽講，別跟隨小朋友打架等”月月都有點(diǎn)聽煩了，回到家，“月月離電視遠(yuǎn)點(diǎn)”“月，手洗耳恭聽干凈了嗎？讓我看看”等。雖然這是媽媽一番諄諄教導(dǎo)，可對于月月來說，媽媽的要求無處不在，自己生活在一大堆的約束當(dāng)中。媽媽還總愛要求月月：“你畫的畫要象萌萌一樣好�！薄澳阋�象強(qiáng)強(qiáng)一樣聰明”“你做數(shù)學(xué)題要比佳佳還要快。在這樣的壓力下，月月會覺得自己不是媽媽眼中是好的孩子，覺得自己永遠(yuǎn)都不如別人，媽媽的好意事得其反。如何減少這種負(fù)面影響呢？

　　NO.5相信幼兒鼓勵他進(jìn)行自我發(fā)現(xiàn)
　　成人要給幼兒提供一片自主的空間，讓他學(xué)會自己去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，如，同同在做題時，媽媽可去做自己的事，發(fā)現(xiàn)他做錯了題，不要馬上糾正，可說：“你好象做錯了一個，你能找到嗎？“這樣，同同會積極的發(fā)現(xiàn)錯誤，自己改正過來會比他一次做對理解成就感受，并非常感激媽媽的幫助。
　　教會幼兒正確面對失敗。
　　學(xué)習(xí)是在嘗試錯誤中進(jìn)行的，無論是成功還是失敗，這個過程對于幼兒了解自己、學(xué)習(xí)經(jīng)驗都有是非常重要的。如，冉冉雖然打碎了盤子，但她卻從中學(xué)會一項重要的生活經(jīng)驗。她打碎了盤子很害怕，這時媽媽應(yīng)該跟隨民一起把碎玻璃掃干凈，然后告訴她“拿盤子要很小心，兩面三刀手拿穩(wěn)，你再試一下。“孩子由緊第變?yōu)榕d奮，她會發(fā)現(xiàn)自己的努力換來媽媽的支持和共的勞動是件多么幸福的事情。

　　NO.6成人是如何影響幼兒自信心的建立的呢
　　幼兒依賴心理的產(chǎn)生幼兒期，是學(xué)習(xí)各種技能，發(fā)展多種能力的關(guān)鍵期。但由于幼兒各種生理，心理的機(jī)能發(fā)育還不夠完善，需用要成人多方面的關(guān)懷與照顧，于是，成人便很習(xí)慣的認(rèn)為：孩子多么弱不禁風(fēng)小，需要我們無微不至的幫助，而且還應(yīng)該是無條件的接受我的的給予，因為我們所給予的都有是合理的正確的。結(jié)果怎樣？
　　媽媽每天都幫文系鞋帶，所以文都上大班干部自己還不會系一次。在外面玩，文的鞋帶動松了，他從很遠(yuǎn)的地方跑回來。把腳入媽媽面前一什，等著媽媽給他系鞋帶。此時，他不會想：如果我自己想辦法把鞋帶動系上，貴州省馬上可以再去玩了。而是想：媽媽快給予我系，我才能再玩呢！從這兩面三刀種截然不同的想法中，我們可以看出，第一種無疑閃爍著自信的火花，而另一種呢？幼兒對自己的信心已然淹沒在成人的一種習(xí)慣和幼兒的依賴心理之中了。[!--empirenews.page--]

　　NO.7幼兒惰性的形成
　　習(xí)慣上認(rèn)為，惰性是人類劣根性之一，似乎可以歸罪于祚的一種延襲。但我們也無法否認(rèn)人類成為萬物之靈的理由。不斷控制并努力戰(zhàn)勝自我的意識。一旦后者牌主導(dǎo)地位，自信便形成了。
　　幼兒期，自我意識開始萌芽，如果成人一味地包辦代替，使用權(quán)最初的依賴的習(xí)慣，即惰性后，便函會影響正確的自我意識的形成，進(jìn)而影響自信的建立。

　　行為上的懶惰，更容易導(dǎo)致思維上的懶惰。研究表明：動作遲緩的孩子，往往在思維的敏捷性上會稍遜一籌，對于幼兒園，外界各種信息活動的減少，會降低身體結(jié)構(gòu)對刺激的敏感度，減弱了神經(jīng)系統(tǒng)的傳導(dǎo)速度。也就是說，在成人所謂“善意”的驅(qū)支下，無影間剝奪了孩子智力認(rèn)識形成的權(quán)力。

　　青青和佳佳同時發(fā)碗，平時“衣來伸手，飯來張口”的青青是怎樣發(fā)的呢？她從碗盤里先拿一個碗發(fā)給一個小朋友，然后再拿一個碗發(fā)給另一個小朋友，當(dāng)她剛發(fā)了五個碗時，佳已經(jīng)把剩下的碗都發(fā)完了，因為佳佳一下子就抱了一碗，一一發(fā)給小朋友，所以她發(fā)得又多又快，青青很捻，發(fā)碗的快樂一掃而光。

　　NO.8增大幼兒勤動腦，不做懶惰的人
　　只有在積極的生活參與中，幼兒才可能逐漸發(fā)現(xiàn)自己可以做很多事，是個對別人有用的人，自己多么了不起。如，青青在發(fā)碗時，發(fā)同了佳佳的好方法，她下次發(fā)碗決不會再用老辦法。成人還可鼓勵她：“青青，你再想一個更好的辦法，比佳佳發(fā)得還快，好嗎？“青青會更愿意從事這項工作，更積極地去創(chuàng)造新方法。

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