傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)側(cè)重于讓幼兒臨摹范畫(huà)，訓(xùn)練幼兒的繪畫(huà)技能，把形象逼真作為評(píng)價(jià)優(yōu)秀作品的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種陳舊的教學(xué)方法過(guò)多地突出了教師的灌輸作用，而忽視了幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)，影響了創(chuàng)造力的培養(yǎng)，顯然與當(dāng)代美術(shù)教育的目標(biāo)背道而馳。許多理論與實(shí)踐研究證明：美術(shù)教育是培養(yǎng)幼兒主動(dòng)性、創(chuàng)造性的重要途徑。因此我認(rèn)為美術(shù)教學(xué)應(yīng)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高幼兒用藝術(shù)形式創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感。那么如何來(lái)激發(fā)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)呢？

　　一、萌發(fā)幼兒的審美情感。

　　美術(shù)作品是源于生活又高于生活，它體現(xiàn)出來(lái)的美比生活中的自然美更集中、更強(qiáng)烈。教師要做個(gè)有心人，讓幼兒擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，這是萌發(fā)幼兒審美情感的前提。在日常生活中，我經(jīng)常帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，讓幼兒觀察各種物體的形狀、色彩，如藍(lán)天白云、桃紅柳綠、青山綠水、亭臺(tái)樓閣、飛禽走獸……它們都會(huì)給幼兒帶來(lái)心靈和視角上的愉悅感，并讓幼兒說(shuō)說(shuō)這些自然畫(huà)面為什么會(huì)這樣美？在討論的過(guò)程中，幼兒知道嬌艷的玫瑰和暗綠的葉于形成強(qiáng)烈的對(duì)比，給人以鮮明的感覺(jué)，這是色彩美；形態(tài)各異的花卉樹(shù)木排列在一起，給人以錯(cuò)落有致的感覺(jué)，這是形態(tài)美；古色古香的涼亭，在綠樹(shù)紅花的掩映下，給人以秀麗的感覺(jué)，這是藝術(shù)美。漸漸地他們會(huì)發(fā)現(xiàn)周圍事物中蘊(yùn)涵的自然美，這樣就豐富了幼兒頭腦中的“內(nèi)在圖式”，積累了創(chuàng)作的素材。

　　二、創(chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。

　　如何使幼兒在美術(shù)活動(dòng)中創(chuàng)造性地表達(dá)自己的感受和體驗(yàn)，并真正體驗(yàn)到快樂(lè)呢？很重要的一點(diǎn)，就是教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)游戲化的繪畫(huà)情景。因?yàn)橛螒蚴且环N能夠使幼兒將內(nèi)部精神自然而然地轉(zhuǎn)化為外部表現(xiàn)的活動(dòng)，所以游戲是幼兒美術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)的重要形式，我們應(yīng)當(dāng)充分地利用游戲，為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)造提供條件，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感。如命題畫(huà)花布，我是這樣安排的：我邊抱著布娃娃，邊說(shuō)：“過(guò)幾天，就是小麗麗的生日了，她很想穿一條漂亮的花裙于，我們送給她好嗎？”幼兒齊聲說(shuō)：“好！”接著我又說(shuō)：“不過(guò)在做裙子前，先要設(shè)計(jì)一些美麗的花布，你們想想看小麗麗喜歡什么樣的花布呢？”幼兒可來(lái)勁了，爭(zhēng)著說(shuō)出了格子布、彩條布、點(diǎn)子布、星星花布、小動(dòng)物花布等……整節(jié)課中，幼兒始終沉浸在“我是花布設(shè)計(jì)師”這種快樂(lè)的情景中，大膽想象，設(shè)計(jì)出各種色彩鮮艷、圖案新穎的花布，體驗(yàn)到了成功的樂(lè)趣。

　　三、進(jìn)行恰到好處的指導(dǎo)

　　每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的審美情趣、審美能力、作畫(huà)技能、創(chuàng)新能力等等都是不同的。教師應(yīng)該承認(rèn)幼兒的個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)地加以引導(dǎo)。如郭屹騰小朋友想象力比較豐富，作畫(huà)大膽，構(gòu)思新穎，但有急于求成的小缺點(diǎn)，他的作品粗看比較零亂。色彩單調(diào)，細(xì)品方知其中的新奇之處，對(duì)于這樣的孩于，我一方面肯定他的獨(dú)創(chuàng)性，另一方面則用商討的口吻，鼓勵(lì)他認(rèn)真選色、涂色，豐富畫(huà)面的色彩。紀(jì)歆怡小朋友喜歡臨摹范畫(huà)，線條流暢、色彩鮮艷是她的作畫(huà)優(yōu)點(diǎn)，也許是女孩的天性——愛(ài)美的緣故吧！不管什么畫(huà)面，都喜歡添畫(huà)上翩翩起舞的蝴蝶、振翅欲飛的蜻蜓，我在贊賞她良好的作畫(huà)技能的基礎(chǔ)上，著重引導(dǎo)她聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，拓寬思路，向她提出一些啟發(fā)性的問(wèn)題，諸如“哇，這么漂亮的大輪船開(kāi)在海洋里，誰(shuí)來(lái)歡迎它呢？”、“這些小朋友為什么這么快樂(lè)？他們?cè)诟墒裁矗?rdquo;……慢慢地她的思路開(kāi)闊了許多，添畫(huà)能力有了一定的提高，這正如陳鶴琴先生所說(shuō)的“積極的暗示勝于消極的命令”。對(duì)一些缺乏自信心的幼兒，我更是不斷地鼓勵(lì)、贊賞他（她），使他們充滿信心，大膽地繪畫(huà)。

　　四、走進(jìn)幼兒的繪畫(huà)世界

　　幼兒的“真實(shí)”世界與成人的現(xiàn)實(shí)世界是不同的，讓幼兒像成人那樣臨摹、寫(xiě)生，是有悖于“童心”的，他們的畫(huà)往往是造型夸張，構(gòu)圖出格，想象奇特，魚(yú)可以游到大上，太陽(yáng)、飛鳥(niǎo)、白云畫(huà)在地上，對(duì)于這樣天馬行空的幻想，教師要表示贊賞，千萬(wàn)不能作貶低性的批評(píng)，比如說(shuō)“你怎么回事，別的都畫(huà)得好好的，偏偏就畫(huà)上個(gè)黑太陽(yáng)。”、“哎呀，怎么把魚(yú)畫(huà)到樹(shù)上去了。”這樣你會(huì)大大挫傷幼兒的自尊心，撲滅了求異思維的火花，而應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情態(tài)，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)與藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。一次美術(shù)課中，陳源畫(huà)了幾只可愛(ài)的小貓瞇和小魚(yú)，我看了暗自一喜：嗯，陳源畫(huà)得真好�？僧�(dāng)我再次回到他身邊時(shí)，好好的一張畫(huà)己面目全非，只見(jiàn)畫(huà)面上刷刷刷地畫(huà)上了幾條黑曲線和一團(tuán)火紅的東西，我真想批評(píng)他，他卻仰起小臉，娓娓動(dòng)聽(tīng)地講起了其中的故事：“一天早晨，貓媽媽帶著小貓去河邊釣魚(yú)，忽然樹(shù)林里冒起了黑煙，起火了，你看貓媽媽要去打電話報(bào)警呢……”你瞧，孩于的想象力多么豐富，我差點(diǎn)錯(cuò)怪了他，我們應(yīng)該珍視這份童心，讓更多的幼兒在自己的繪畫(huà)世界中盡情地潑墨揮毫，表達(dá)他的思想感情。

　　五、正面評(píng)價(jià)幼兒的作品。

　　古爾維奇說(shuō)：“幼兒的評(píng)價(jià)、見(jiàn)解往往是很原始的，并且大致在他們的概念范圍內(nèi)轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，好與壞，好聽(tīng)與不好聽(tīng)，喜歡與不喜歡，雖然如此，但無(wú)論如何在任何情況下，都不能輕視這個(gè)美學(xué)見(jiàn)解的幼芽。”為了呵護(hù)這棵幼芽，我讓幼兒主動(dòng)參與評(píng)價(jià)同伴的作品，允許先畫(huà)好的幼兒，自由參觀別組同伴的作品，看看誰(shuí)的畫(huà)最美？誰(shuí)的畫(huà)最有趣？誰(shuí)的畫(huà)最有創(chuàng)意？然后盡可能多地展示幼兒的作品，引導(dǎo)幼兒既樂(lè)于欣賞技能強(qiáng)、創(chuàng)意新的作品，又在那些不起眼的作品中發(fā)現(xiàn)其中的優(yōu)點(diǎn)，給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

　　經(jīng)過(guò)一年多的嘗試，我發(fā)現(xiàn)幼兒非常喜歡上美術(shù)課，每當(dāng)拿到自己的本子時(shí)，個(gè)個(gè)喜形于色，很少聽(tīng)到“老師，我不會(huì)畫(huà)。”“老師，我畫(huà)得對(duì)嗎？”之類話，都能主動(dòng)參與，積極地構(gòu)圖、添畫(huà)、涂色，大膽探索、獨(dú)立、自信的個(gè)性品質(zhì)也正在形成中，新作不斷地涌現(xiàn)。

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