一、生成記錄

　　孩子們吃水果時(shí)，有好幾個(gè)孩子在把玩著蘋果中的核，沒有把這些核扔掉。有的孩子還悄悄地把蘋果籽一粒粒收起來，互相比著誰(shuí)的多�？吹竭@些，我發(fā)現(xiàn)了孩子對(duì)種子的興趣和探索欲望。我問：“喜不喜歡這些蘋果種子？知道它有什么秘密嗎？”孩子們聽了問題，反應(yīng)一下子熱烈起來，七嘴巴舌地議論著。“種子”的開放性活動(dòng)在孩子們討論和探索中拉開了序幕。

　　此主題的價(jià)值：種子來源于大地、自然，是很好的教育利用自然資源。幼兒可以通過尋找種子，對(duì)種子的種類、形狀、顏色、構(gòu)成、利用有認(rèn)識(shí)，幼兒自己進(jìn)行種植記錄來了解種子的生長(zhǎng)過程，從而和春天加以聯(lián)系，知道春天是播種的季節(jié)，了解種子的傳播方式，給人們帶來的好處和它的利用價(jià)值。整個(gè)活動(dòng)可以使幼兒有更廣闊的探索空間，探索自然界的奧秘。

　　二、預(yù)設(shè)的網(wǎng)絡(luò)圖：略

　　三、總目標(biāo)：

　　1、健康，幼兒在活動(dòng)中能與教師建立良好的師生、同伴關(guān)系，心情愉快，對(duì)集體形成安全感、信賴感。

　　2、語(yǔ)言，能夠有條理地講述自己的發(fā)現(xiàn)和和想法，通過自由交談，積累經(jīng)驗(yàn)，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，提供促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展的條件。

　　3、社會(huì)，幼兒在活動(dòng)中樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心。能主動(dòng)地參與各項(xiàng)活動(dòng)，有自信心。

　　4、科學(xué)。能運(yùn)用各種感官，動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題，愛護(hù)植物，關(guān)心周圍環(huán)境，親近大自然，珍惜自然資源。

　　5、藝術(shù)，能用自己喜歡的方式表現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美。

　　四、活動(dòng)過程：

　　活動(dòng)一：

　　內(nèi)容：種子是什么樣的？

　　步驟：

　�。ㄒ唬�、各種各樣的種子

　　1、收集種子（個(gè)別活動(dòng)和家園整合）

　　2、觀察記錄種子的秘密：構(gòu)成、種類、形狀、顏色等。（個(gè)別和分組）

　　3、談?wù)勌O果種子、給蘋果種子拍照（集體活動(dòng)）

　　4、給種子寶寶找家（集體活動(dòng)）

　　5、香蕉種子、菠蘿種子是怎樣的。

　　6、最大的種子：椰子、葫蘆、木瓜。

　�。ǘ�）、春天和種子的關(guān)系

　　1、認(rèn)識(shí)春天（個(gè)別和集體）

　　2、春天和種子的關(guān)系（個(gè)別、集體和分組）

　　（和父母一起收集資料：VCD、電視、圖書、上網(wǎng)等）

　　觀察記錄一：談?wù)勌O果種子

　　1、幼兒的行為表現(xiàn)：

　　孩子們把蘋果種子收集起來，拿著種子議論著，嚴(yán)茗說：“我發(fā)現(xiàn)蘋果的籽一頭尖，一頭圓，像小水滴。”許月說：“蘋果種子不能吃，是硬的。”沈曉荷說：“我們不吃蘋果時(shí)，就看不到籽。”說：“蘋果籽在中間”。……孩子們觀察的非常仔細(xì)，我鼓勵(lì)他們說：“嘿，真象一個(gè)個(gè)小科學(xué)家。”吳郁凱接著我的話說：“做科學(xué)家要用顯微鏡來看的。”這個(gè)想法真好，孩子們立刻被這個(gè)主意吸引了。于是我們一起把這些種子帶到了資料室。在資料室孩子們不但找到了顯微鏡，還找到了放大鏡、哈哈鏡、三棱鏡、小圓鏡，孩子們爭(zhēng)著用這些鏡子來觀察蘋果的種子，又有了很多新發(fā)現(xiàn)。伍凡說：“我用放大鏡看種子，發(fā)現(xiàn)蘋果種子是有點(diǎn)紅色的，而且變的很大。”榭晟皓說：“我在顯微鏡下看到種子，發(fā)現(xiàn)每一棵種子都不一樣。”還有幾個(gè)小朋友則看到哈哈鏡和三棱鏡下的蘋果種子哈哈大笑。

　　過足了科學(xué)家癮，孩子們又在資料室尋找起來，吳忻宜指著一本書上大聲嚷起來：“快來看，這兒還有綠豆和西瓜種子呢！”一個(gè)個(gè)小腦袋都好奇地探了過來，這下子又有研究對(duì)象了，孩子們又拿起鏡子觀察起來。

　　2、分析效果：

　　教師在仔細(xì)地觀察中可以了解到孩子對(duì)種子的興趣和繼續(xù)探索的欲望。孩子們的想象力十分豐富，教師一句贊揚(yáng)的話在孩子們的心目中引起了無數(shù)遐想，而駕駛不失時(shí)機(jī)地抓住了孩子的想象，提供了值得探索、材料充分的場(chǎng)所，刺激了幼兒的探索欲望，使活動(dòng)自然地進(jìn)入了第一高潮階段。正是因?yàn)楹⒆觽儗?duì)蘋果種子有了充分的了解和仔細(xì)的觀察，才使蘋果種子的語(yǔ)言表達(dá)形式如此豐富、生動(dòng)。體現(xiàn)了孩子們眼中的種子形象.

　　活動(dòng)二：

　　內(nèi)容：種子怎樣發(fā)芽的？

　　步驟：一、實(shí)驗(yàn)（種子發(fā)芽：師生共同進(jìn)行）

　　二、種植活動(dòng)（幼兒和家長(zhǎng)共同種植）

　　1、回家和父母種植種子。

　　2、帶到幼兒園自己管理

　　3、做好觀察記錄。

　　4、對(duì)種子發(fā)芽情況進(jìn)行討論如枯萎的、長(zhǎng)高的、不發(fā)芽的。

　　5、請(qǐng)種花的叔叔來種植傳授經(jīng)驗(yàn)

　　三、種子大力士（聽故事、編故事）集體活動(dòng)。

　　四、創(chuàng)編詩(shī)歌（嫩芽）集體活動(dòng)

　　觀察記錄二：種子發(fā)芽了

　　1、幼兒的行為表現(xiàn)：

　　孩子們的種子陸續(xù)發(fā)芽了，然而并不是每個(gè)孩子的種子發(fā)芽情況都很好，出現(xiàn)了一系列的問題。的黃豆種子爛掉了。的綠豆寶寶干枯了。有的孩子的種子發(fā)芽很長(zhǎng)，有的卻很短，有的高興，也有的孩子在體驗(yàn)著失敗，針對(duì)這一現(xiàn)象，我們又進(jìn)行了討論，張子奕說：“可能因?yàn)槲覀儩菜�太多�?rdquo;顏如玉說：“也許澆水太少，它就干枯了。”洋洋說：“也許它們想生活在田里吧！”……

　　2、分析策略：

　　在發(fā)芽的觀察和實(shí)驗(yàn)中孩子們體驗(yàn)著成功和失敗，我沒有把答案和自己的經(jīng)驗(yàn)告訴影響幼兒，而是注意觀察、鼓勵(lì)幼兒不斷發(fā)現(xiàn)，去嘗試失敗的原因并糾正自己的錯(cuò)誤，讓孩子在失敗中成長(zhǎng)。

　　我還引導(dǎo)孩子回家和父母一起去尋找答案，找到以后在共同商討。

　　最后，我們還請(qǐng)來了負(fù)責(zé)幼兒園花草種植的老爺爺，請(qǐng)他幫助我們，并且親自帶小朋友去看種的花草，孩子們?cè)诶蠣敔數(shù)膫魇诮?jīng)驗(yàn)中懂得了種植的很多道理，有的要求從新再種，我當(dāng)然答應(yīng)了。我知道教師充分利用家長(zhǎng)、幼兒園現(xiàn)有的資源，擴(kuò)大了教育者的范圍，和孩子們一起探索，使活動(dòng)進(jìn)一步的深入。

　　觀察記錄二：

　　兒表現(xiàn)行為分析回音策略

　　小朋友將自己種的種子放置在自然角，貼上自己畫的標(biāo)簽，每天澆點(diǎn)水，小心照料。過了一段時(shí)間，種子露出嫩芽，孩子們產(chǎn)生了很大的興趣。孩子們驚喜地發(fā)現(xiàn)豆豆破土而出長(zhǎng)出二片豆瓣芽，上面還頂著豆豆的殼；菜籽卻長(zhǎng)出二片嫩綠的葉子；香瓜子頂著瓜子殼茁壯地長(zhǎng)高了，孩子們圍在一起邊看邊議論著。

　　小朋友看到香瓜子殼象一頂皇冠頂在芽芽的頭上，特別好奇，伸手就將瓜子殼摘去，由于用力，瓜子芽斷了。東東看見黑豆的殼頂在豆芽瓣上，隨手將豆殼拿掉，豆瓣芽斷了。小朋友看到芽芽頂著它的外殼覺得又好奇又好玩，也情不自禁地伸手去碰碰，可是哪知道這些是不能碰的，如過芽斷了，這棵豆豆、向日葵就回枯死的。

　　1、根據(jù)孩子的好奇，就引導(dǎo)孩子天天照顧“種子”，觀察它們的生長(zhǎng)過程，并作好觀察記錄

　　2、觀察那棵香瓜子和黑豆斷了芽芽后，過了一段時(shí)間有什么變化？通過觀察后感知斷了芽的種子會(huì)枯萎，最后死掉。

　　3、戴著瓜子殼和豆殼的種子長(zhǎng)大后，種子上的殼是怎么脫落的？

　　4、種子長(zhǎng)葉子后，它們的葉子是怎樣的，有什么不同？

　　5、種子發(fā)芽的過程都一樣嗎？有哪些不同

　　活動(dòng)三：

　　內(nèi)容：種子的利用

　　步驟：1、繼續(xù)收集種子和種子食品（個(gè)別、家長(zhǎng)）

　　2、種子貼畫（集體和個(gè)別）

　　幼兒在區(qū)域活動(dòng)中進(jìn)行種子貼畫的游戲，并把貼畫作為環(huán)境布置在墻上。

　　3、種子食品品嘗會(huì)（集體）

　　幼兒回家尋找各種種子食品并帶到幼兒園大家品嘗。

　　觀察記錄一：

　　幼兒表現(xiàn)行為分析回音策略

　　幼兒對(duì)收集的種子很感興趣，圍在一起觀察議論種子的名稱、形狀，比較顏色、大小，說出種子的果實(shí)叫什么名稱等。但是對(duì)種子的歸類卻遇到了一些困難。

　　在操作中將形狀相同的種子歸為一類，如圓形一類、瓜子形一類；有的按顏色歸為一類等。幼兒由于年齡較小，缺乏生活經(jīng)驗(yàn)，所以局限于種子的按種子的形狀歸類，范圍較狹窄。

　　老師采用種子與果實(shí)對(duì)應(yīng)的方法啟發(fā)幼兒，然后根據(jù)果實(shí)的屬性進(jìn)行分類：

　　1、水果類

　　2、豆類

　　3、蔬菜類

　　4、糧食類

　　經(jīng)過提示后，幼兒茅塞頓開，歸類得較好。

　　活動(dòng)四：

　　內(nèi)容：種子是怎樣長(zhǎng)成的？

　　步驟：一、開花和結(jié)果：

　　1、通過故事和觀察了解。

　　2、和家長(zhǎng)找答案收集資料來了解。

　　3、欣賞錄象：花

　　二、傳播方式：

　　1、蒲公英和風(fēng)姑娘。

　　2、蝴蝶和種子。

　　3、水謀。

　　三、種子博覽會(huì)。

　　1、請(qǐng)父母參觀。

　　2、請(qǐng)中一班小朋友參觀品嘗種子。

　　五、活動(dòng)反思：

　　在活動(dòng)中，在教師的支持和參與下，幼兒對(duì)《種子》這個(gè)自然學(xué)科進(jìn)行了較深入的探索。

　　在活動(dòng)中，幼兒憑借已有的經(jīng)驗(yàn)自覺地收集材料，從收集材料的過程中又積累了相當(dāng)多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，使自身的能力得到鍛煉，知識(shí)面更寬更豐富，對(duì)問題的反應(yīng)也更加明銳，形成一個(gè)良好循環(huán)。

　　而教師做得更多的便是幫助幼兒收集更多更豐富的資料，滿足幼兒深入探索的需要。同時(shí)，教師以極高的熱情參與活動(dòng)，欣賞活動(dòng)，推動(dòng)了活動(dòng)的發(fā)展。

　　另外，家長(zhǎng)在以前數(shù)個(gè)活動(dòng)中已經(jīng)積累了經(jīng)驗(yàn)，改變了觀念。他們也以極高的熱情支持著幼兒，使幼兒收集資料更便利。

　　社會(huì)、家庭、自然界都成了幼兒學(xué)習(xí)的信息源和贊賞者、支持者，在《神氣的種子》活動(dòng)中，我更深入地領(lǐng)會(huì)了幼兒的潛力是無限的這句話。

　　活動(dòng)后網(wǎng)絡(luò)圖：略

　　六、家長(zhǎng)反饋：

　　略

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