《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)互相銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒發(fā)展創(chuàng)造良好條件。”在我們圍繞“社區(qū)資源”開(kāi)展的多樣的活動(dòng)中，作為教師，我深切地體會(huì)到孩子是社區(qū)的一分子，在與社區(qū)的接觸中認(rèn)識(shí)社區(qū)、了解社區(qū)，形成他們最初的是非觀、善惡觀，從而學(xué)會(huì)如何做人，如何待人處事、與人交往。因此社區(qū)這個(gè)大環(huán)境中的一切人和事物，也都對(duì)孩子起著無(wú)聲的教育作用。

　　一、以社區(qū)教育為契機(jī)，使幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

　　社區(qū)本身就是一部大教材，它時(shí)刻在起著教育作用。我園建在一個(gè)不大的小區(qū)中，幼兒園周?chē)�有著�?yōu)美的環(huán)境和完善的綠化設(shè)施，各種社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)以及工作人員都是對(duì)幼兒進(jìn)行教育的可利用資源。我及時(shí)地去發(fā)現(xiàn)去挖掘去利用，有目的地選擇幼兒感興趣的題材，適時(shí)地將幼兒帶到社會(huì)情景中去。

　　知識(shí)是通過(guò)社會(huì)情景中的交流而形成的，具有社會(huì)性。社會(huì)情景中的交往與合作對(duì)于兒童的學(xué)習(xí)是十分有意義的。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)多地禁錮了幼兒的創(chuàng)造與想象空間，因此，把幼兒帶到社會(huì)中，給幼兒充分、自由的想象、發(fā)揮的空間，我們的教育效果遠(yuǎn)比預(yù)期的來(lái)得好。如：在主題活動(dòng)《我長(zhǎng)大的地方》中，我們充分利用小區(qū)幽雅、整潔的環(huán)境優(yōu)勢(shì)，以自然、親切的綠色環(huán)境呈現(xiàn)在幼兒眼前，讓幼兒在輕松、愉快的情境下去感知環(huán)境的優(yōu)美，幼兒自發(fā)地萌生出熱愛(ài)小區(qū)進(jìn)而愛(ài)護(hù)小區(qū)的情感，一連串的活動(dòng)在老師引導(dǎo)下、幼兒濃厚的興趣下開(kāi)展得如火如荼。這樣優(yōu)美的地理優(yōu)勢(shì)即使教師精心布置也不及于此。因此，把幼兒帶入社區(qū)，讓幼兒在社會(huì)情景中去感知、學(xué)習(xí)，并且獲得快樂(lè)的體驗(yàn)。

　　為了豐富幼兒的日常生活經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒的社會(huì)性情感，提高幼兒的游戲水平，我通過(guò)帶幼兒到小區(qū)超市觀察售貨員是如何接待顧客，貨架上的物品如何擺放等來(lái)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)“1元錢(qián)購(gòu)物”活動(dòng)激發(fā)幼兒的游戲興趣，培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)。另外，我還帶幼兒參觀理發(fā)店、小吃店等，讓幼兒通過(guò)與社區(qū)內(nèi)人員的語(yǔ)言交流，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力和社會(huì)交往能力；利用節(jié)假日組織幼兒開(kāi)展一些宣傳活動(dòng)，將幼兒園的主題活動(dòng)成果向社區(qū)展示、匯報(bào)，讓教師、幼兒產(chǎn)生一種責(zé)任感和成就感，如“元旦”節(jié)時(shí)，我組織幼兒舉辦了一次別開(kāi)生面的“我大一歲”的主題畫(huà)展，孩子們大方地站在畫(huà)展前為來(lái)往的小區(qū)行人介紹自己的作品，讓來(lái)往的行人們稱贊不已，也讓孩子們體驗(yàn)到成功的喜悅。

　　二、有效地運(yùn)用社區(qū)活動(dòng)，使其與幼兒發(fā)生互動(dòng)來(lái)生成課程。

　　教育向幼兒的生活回歸是現(xiàn)代教育的一個(gè)重要趨勢(shì)。每個(gè)幼兒都生活在社會(huì)當(dāng)中，每天都與周?chē)�環(huán)境發(fā)生著互動(dòng)，生活中發(fā)生的一些事情常常影響著孩子。當(dāng)“神州五號(hào)載人飛船”成功發(fā)射時(shí)，家家戶戶、老老少少都興致勃勃的談?wù)撝�，孩子也不利外，教室里隨處可聽(tīng)見(jiàn)他們的談?wù)撀暎?ldquo;我長(zhǎng)大要向楊利偉叔叔那樣上天”“我也是，長(zhǎng)大要當(dāng)一名宇航員”等等，孩子們稚嫩的聲音在教室里回蕩，于是“我是小小宇航員”的活動(dòng)得以生成，并熱火朝天地開(kāi)展起來(lái)。

　　社會(huì)生活中突發(fā)的一些事件深深吸引著孩子的注意力，而社會(huì)環(huán)境中的人們也是幼兒關(guān)注的對(duì)象。當(dāng)九九重陽(yáng)節(jié)來(lái)到時(shí)，我?guī)е�孩子們到小區(qū)里和老人們聯(lián)歡，孩子們回來(lái)后，就一直想著那些年邁的爺爺奶奶，“爺爺奶奶老了，彎腰彎不下怎么辦？”“我要請(qǐng)爺爺奶奶去我們家玩”“我要畫(huà)張畫(huà)送給老爺爺”……于是“爺爺奶奶，我愛(ài)你”的活動(dòng)就產(chǎn)生了，在活動(dòng)中，孩子們懂得了尊敬長(zhǎng)輩，能夠樂(lè)意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。

　　幼兒來(lái)自不同的家庭，有著不同的生活環(huán)境，他們的興趣、經(jīng)驗(yàn)各不相同。每個(gè)孩子在與家庭的互動(dòng)中，會(huì)自發(fā)生成許多不同的主題。如方錦楠小朋友利用休息到海南去旅游，帶回了海螺等紀(jì)念品，給同伴們講述著海邊的趣事，于是其他小朋友也將家里的旅游紀(jì)念品、照片紛紛帶到幼兒園，一個(gè)“小小旅游節(jié)”的主題活動(dòng)就這樣生成了；柯映雪等小朋友家里飼養(yǎng)著一些小動(dòng)物，平時(shí)家長(zhǎng)常與孩子一起給小動(dòng)物喂食，布置小動(dòng)物的家，觀察小動(dòng)物的生活習(xí)性，還讓孩子將家里有關(guān)小動(dòng)物的書(shū)籍、圖片、VCD等帶到幼兒園和小朋友分享，由此，“我喜愛(ài)的小動(dòng)物”這一生成活動(dòng)持續(xù)了很長(zhǎng)的一段時(shí)間。每個(gè)家庭有每個(gè)家庭的特色，帶孩子們到住在小區(qū)里的同伴家做客，看望生病的小朋友等“學(xué)做小主人”、“學(xué)做小客人”的活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，全班小朋友的家庭融合成一個(gè)大主題“家”里，從而增進(jìn)了孩子們之間的友誼，在社會(huì)這個(gè)大家庭里學(xué)到做人的基本道理，為今后適應(yīng)社會(huì)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　三、積極開(kāi)展有益的社區(qū)活動(dòng)，促進(jìn)幼兒的良好品德及行為習(xí)慣的形成。

　　我們帶著孩子走進(jìn)社區(qū)，親近社區(qū)，融入社區(qū)，孩子們深深地愛(ài)著這個(gè)給了他們?cè)S多快樂(lè)和回憶的“家園”，于是，就萌發(fā)了為“家園”服務(wù)的念頭——孩子們有了保護(hù)社區(qū)、為社區(qū)分憂的意愿。幼兒良好行為習(xí)慣、品德的形成不是一朝一夕，它需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此，在幼兒萌發(fā)主動(dòng)為社區(qū)服務(wù)的念頭時(shí)，我就及時(shí)地給予引導(dǎo)、啟發(fā)，并相應(yīng)地引領(lǐng)幼兒開(kāi)展一系列的為社區(qū)服務(wù)的活動(dòng)。如：中班孩子因年齡小，我則從觀察社區(qū)的環(huán)境入手，了解誰(shuí)把社區(qū)打掃得這么干凈，通過(guò)觀察、采訪等方式讓孩子們知道清潔工、保潔員的工作都是很辛苦的，干凈、美麗的環(huán)境來(lái)之不易。帶大班的孩子時(shí)，請(qǐng)他們和老師一起清理留在草地上的垃圾，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)是誰(shuí)破壞小區(qū)的環(huán)境，從而引出為制止環(huán)境破壞“出謀獻(xiàn)策”，通過(guò)“為小區(qū)設(shè)計(jì)環(huán)保標(biāo)志”、收集環(huán)境污染圖片在小區(qū)進(jìn)行宣傳，呼吁人們愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境，讓小區(qū)永遠(yuǎn)那樣整潔、美麗，孩子們用自己獨(dú)特的方式為社區(qū)做自己力所能及的事，這種因環(huán)境因素自發(fā)形成的保護(hù)意識(shí)，將更加容易形成幼兒的良好品德及行為習(xí)慣，這樣的學(xué)習(xí)方式取代了

　　教師只是借助掛圖、教具等方式去培養(yǎng)幼兒的社會(huì)性品質(zhì)，而且效果更加顯而易見(jiàn)。

　　社區(qū)教育已作為一種新的課程理念滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。社區(qū)中蘊(yùn)含的教育資源是十分豐富寶貴的，它為教師開(kāi)展社會(huì)性教育活動(dòng)提供了廣闊的平臺(tái)，我們應(yīng)該繼續(xù)深入挖掘社區(qū)中可用的各種教育資源，為幼兒園的教育教學(xué)工作服務(wù)，為幼兒園的教育教學(xué)開(kāi)辟新的領(lǐng)地。

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