孩子入小學是他們?nèi)松�的一件大事，也是一個重要的關口。要順利過關，需要孩子、學校、家庭的共同努力。

　　隨著認知經(jīng)驗的不斷豐富，孩子逐漸對小學有了了解，也充滿興趣，這是他們對自身成長的期待。對孩子來說，能獨立面對新的校園生活是順利過關的關鍵．因此，教師、家長應從生活方法和細節(jié)上幫助孩子，引導他們學習自我管理，掌握生活所需的各種技能，從而逐步具備獨立生活意識和能力，有力地跨出獨自行走的第一步。

　　一、早起不匆忙

　　小學有統(tǒng)一的上學時間，而且一般比入園時間早。如果不注意培養(yǎng)，孩子剛開始肯定會很不習慣，容易賴床，或拖拖拉拉、丟三落四。對此，教師和家長應讓孩子有充分的思想準備，最后一個月要求孩子每天都早些來園，逐漸養(yǎng)成良好的習慣。

　　1．開展“我有一個小鬧鐘”活動。提供幼兒園的作息時間表和活動圖片，讓孩子學會看懂時間．并將時間與圖片配對。如早上8點入園，8點45分喝豆?jié){，9點體育鍛煉等，讓孩子漸漸了解不同時段有不同的活動，培養(yǎng)孩子的時間觀念。

　　2．每天進行“誰最勤勞”的小明星評選�；顒邮议T口有一個房子形的各片夾，每天來得最早的五個孩子可以依次把自己的照片放在名片夾處，讓其他孩子知道誰來得早。這五個孩子因此可以分別選擇自己喜歡的值日工作，還能參加中午劇場的表演活動。這一活動能有效激發(fā)孩子早起的愿望。

　　3．在班級門口準備一塊可翻轉(zhuǎn)的提示牌，正面是教師的笑臉．表示對準時來園的孩子的表揚。一到8點半，活動室的門便虛掩起來，笑臉牌也翻轉(zhuǎn)成了反面的不高興的臉，表示對孩子遲到的提醒。孩子們都愿意讓教師送笑臉，所以提示牌具有積極的暗示作用。

　　4．在家庭中．家長可以發(fā)揮小鬧鐘的叫醒功能。如果遇到有的孩子賴床，可以許諾讓孩子自己安排雙休日的活動。家長可以對孩子說：“如果你不睡懶覺，可以安排一件你喜歡的事。”這樣既能讓孩子準時起床，又能讓孩子有充分的自主權。值得注意的是，家長要適當調(diào)整孩子學習、休息、游玩的時間，不能一味順著孩子。家長要引導孩子每天晚上自己整理衣物、學習用品，每天早晨獨立冼漱、吃早餐、穿戴等。早起才能不匆忙，家長可從夏天開始培養(yǎng)孩子按時早起的習慣，讓孩子從容面對每天上學的第一個困難，保持樂觀、積極的情緒。

　　二、環(huán)境大調(diào)查

　　1．5、6月份，幼兒園可組織孩子進行周邊“小學環(huán)境調(diào)查”。教師通過帶領孩子參觀附近小學設施，走訪小區(qū)的主要道路，與小學教師座談，向“小學校長熱線”咨詢等，幫助孩子了解學校周圍的環(huán)境，如附近的路名、車站名、有哪些小學、小區(qū)有幾個出口等，熟悉小區(qū)附近的一些生活設施，如醫(yī)院、超市、銀行、菜場等，了解哪些小學有班車、從哪條路上學最近等，并做好記錄。

　　2．在區(qū)角活動中開展“我愛我家”的游戲。我根據(jù)實際方位把幼兒園以及周圍的設施制作成立體的小模型，同時提供超市、停車場、菜場、銀行、公交車站等標志牌。孩子可以根據(jù)自己的調(diào)查把各種標志牌放到相應的馬路上，還可以把自己的照片夾在相應的馬路上。表示自己住在哪里，小學在哪條路上，并直觀地了解怎么去小學最便捷。

　　3．在參觀小學的時候，孩子們對小學充滿好奇，提出了許多問題。教師可以根據(jù)孩子的興趣點把他們分成幾組，讓他們把自己的問題記錄下來并向小學生和小學教師請教�；貋硪院螅�開展“小小辯論會”活動，就“小學里可以帶玩具嗎”“上小學還能看電視嗎”等話題展開辯論。孩子們通過敘述自己的所見所聞，進一步了解小學的生活。

　　通過上述活動，孩子不僅對自己生活的環(huán)境有了全面的了解，對未來的小學生活有了更充分的心理準備．還在調(diào)查、詢問的過程中增強了自主意識和獨立生活的能力。

　　三、學會合理求助

　　由于孩子個人經(jīng)驗或生活能力的局限，他們往往需要他人的幫助。會主動求助、向合適的人求助也是孩子獨立生活能力提高的一個重要方面。

　　1．家庭地址、父母的手機號碼以及親戚、父母朋友的聯(lián)系方法等信息非常重要，可讓孩子在遇到緊急情況時得到及時的幫助。因此．我們在主題活動中開展了“小小電話用處大”“特殊電話”“迷路后”“客人來了”等活動．通過情景設置、操作實踐使孩子了解、記憶相關信息，掌握應急方法。

　　2．在游戲活動中，我們注重孩子解決問題能力的培養(yǎng)，如開展“找一找”系列游戲．從找活動室里的物品到找多功能活動室再到找人，層層推進；從找最簡單的固定的常用物品如餐巾紙、梳子、水彩筆等。到逐步跨出本班活動室尋找其他班的活動室，到最后找園長、保安、財務人員、鄰班教師，等等。在尋找的過程中．孩子不僅提高了觀察環(huán)境的能力．而且在遇到困難時會不斷地思考向誰求助、怎么求助，在向他人求助、失敗、再嘗試的過程中提高了語言、交往以及解決問題的能力。

　　3．在社會生活中，孩子有時也需要求助．如在迷路、購買文具、遇到陌生人糾纏時該向哪些可靠的人求助呢?我們通過“迷路后”“路遇陌生人”“爸媽不在家”等活動引導孩子懂得向合適的人求助，如警察、商店服務員、司乘人員、小區(qū)里的老人等。讓孩子知道如果家里沒有大人，遇到緊急情況時可以向鄰居求助。我們還與家長溝通，提醒家長幫助孩子學習與這些人員交流的方法．以消除孩子的心理障礙。

　　小學是每個孩子都要經(jīng)歷的一個重要階段。幼小銜接教育活動能幫助孩子預先了解人小學的要求，在生理、心理特別是生活技能方面作好充分的準備，有效地緩解幼小銜接的難度。同時，幼小銜接教育活動還能激發(fā)孩子主動、積極的情緒，提高他們的獨立意識和能力，從而促進他們的社會性發(fā)展。

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