導讀：繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。

　　繪畫是孩子的天性，是孩子的一種語言，孩子會拿筆就會涂鴉，會涂鴉就會有繪畫創(chuàng)造的源泉。但當追溯我們的繪畫教學，仔細分析孩子的作品，常常會發(fā)現(xiàn)作品中缺少幼兒自己的東西，比如自己的情感體驗、生活印象等，更多出現(xiàn)的是作品的基本雷同。這與現(xiàn)在許多教師在傳統(tǒng)繪畫教學中仍存在很多弊端有很大的關系，比如：教師固有的教學程序，形成了繪畫的依賴性；教師的單獨角色，束縛著幼兒創(chuàng)造的靈感；片面的評價，限制了想象的空間等等，這些弊端的存在緊緊限制了幼兒繪畫創(chuàng)作能力發(fā)展的方向。

　　同時，在幼兒園，孩子更多被束縛著傾聽老師一次次地重復地講解各種知識；而當孩子的作品完成了，老師又是贊美，又是評價展覽，但是老師只是看到作品中的物品還不夠多，還不夠滿，還不夠漂亮，卻缺少和孩子一樣有一顆童真的心。幼兒有一定的生活經(jīng)驗和繪畫基礎，思維又不受定式，往往會有異想天開的現(xiàn)象，這一點也正是繪畫創(chuàng)作所必需的。那么如何更好地提高幼兒的繪畫創(chuàng)作能力，以此培養(yǎng)幼兒對生活的熱愛，對大自然的美好情感，對各種體驗的回憶和表現(xiàn)等，我對幼兒的繪畫創(chuàng)作教學進行深入地探索后認為：

　　一、增強語言交流，建構情感網(wǎng)絡，激發(fā)美術熱情。

　　心理學家認為，幼兒在情緒興奮、愉快時，其想象創(chuàng)作力就處于最佳狀態(tài)。所以，教師和幼兒建立良好的情感，增強語言交流，在繪畫活動中注重為幼兒營造寬松、和諧的氛圍，就能激發(fā)幼兒美術活動的熱情，也能在最大程度上培養(yǎng)幼兒的繪畫創(chuàng)作能力。

　�。ㄒ唬┯烧Z言交流向美術創(chuàng)作過渡。

　　幼兒有很強的自我意識和自主性，一旦他們認為是沒有興趣的事情，在一段很長的時間里，是很難把握孩子繪畫的特點的。比如，凡凡一直不喜歡繪畫，一到繪畫就苦惱和哭泣。我知道，如果沒有一定的繪畫基礎，創(chuàng)作能力的培養(yǎng)是非常有難度的。分析一下孩子的特點，語言發(fā)展非常好，或許可以從這里找到答案和線索？于是，我利用空余時間，和幼兒說話，什么都說，什么都聊。慢慢地，孩子和老師交流多了，而總結每一次的談話，我發(fā)現(xiàn)孩子的悄悄話都是一個個豐富的故事。在我把孩子的心理話變成畫面時，孩子驚奇地看著我，讓我把內容講給他聽。說著說著，孩子快樂起來，他問我，可不可以照著畫，我點點頭。就這樣，孩子最喜歡的一幅畫是在他講述的前提下，臨摹老師的畫形成的。孩子喜歡繪畫了，這是多么欣喜的事情，而因為語言發(fā)展好的緣故，他的想象力非常豐富，很快，孩子的畫面就出現(xiàn)了創(chuàng)作的成分。最有趣的是：在和媽媽吵嘴之后，親手制作的卡片上幼稚、富有童心的畫面，是他送給媽媽“三、八節(jié)”的禮物。誰都希望自己的孩子想象力豐富，有創(chuàng)造，那么，語言發(fā)展是一個很重要的因素。我們不妨從語言交流著手，讓幼兒在繪畫創(chuàng)作之前大膽地說、充分地表達，這說和表達能為幼兒繪畫創(chuàng)作提供豐厚的資源。

　�。ǘ�）情感網(wǎng)絡與美術的靈活性結合。

　　美術的表現(xiàn)形式非常靈活，可以互相之間聯(lián)系，繪畫過的形象可以運用在不同的創(chuàng)作畫面中。有個叫欣欣的孩子，每次畫畫都神情恍惚，并且極其郁悶，相應的技能也得不到提高，家長有想法了，老師著急了。于是我們對孩子更多地投入了關心和關注，讓他感到老師對他很好，讓他產生對老師的信任。然后，我認真觀察孩子的畫面，總結孩子繪畫表現(xiàn)的最大特點是不自信，很多東西其實孩子會運用的，但他繪畫的時候就是習慣看老師的表情。孩子是在渴望一種親情的認同，我應該及時給他繪畫活動的安全感，媽媽的角色是理想的，也是孩子能夠接受的。于是，我主動扮演媽媽的角色，和孩子親近。另外，我和孩子一起做想象添畫的游戲，讓孩子發(fā)現(xiàn)繪畫是有趣的、神奇的，它能由一個圓變成一個太陽、一塊餅干、一個頭像，由一個蘋果變成了汽車、小貓……添畫多了，孩子繪畫的能力慢慢向美術符號的靈活性擴展。孩子在繪畫中多了笑聲，多了和同伴的交流，多了與老師相視的眼神，孩子對繪畫有興趣了，也能仔細聆聽老師每一次的評價和分析。而最后創(chuàng)造繪畫的《老師，我們大家都愛你》中有很多孩子給老師鞠躬的畫面，讓老師激動得熱淚盈眶。

　　誰說孩子只是模仿，他們的想象力遠比成人要豐富得多，成人看多了各種繪畫成品，腦海中形成了一種繪畫定勢，而孩子的想象和創(chuàng)造真的是海闊天空，他們無拘無束馳騁在廣袤的天空，發(fā)揮著他們純潔、童真的夢想和追求。只要老師在繪畫教學領域里，付出愛心，與幼兒建立母愛般的情感，那么孩子的美術熱情將會得到莫大的激發(fā)。

　　二、以日常生活為切入口，豐富視野，培養(yǎng)創(chuàng)作力。

　　觀察是繪畫創(chuàng)作的前言和基礎，一個會觀察的孩子，他的思維就會比別的孩子更加靈活，他所獲得的經(jīng)驗也是與眾不同和鮮活的，他總會比一般的孩子更會發(fā)現(xiàn)新奇、有趣的現(xiàn)象。與此同時，觀察和繪畫又會形成良好的互動，每一次的觀察是繪畫的前提和基礎，而每一次的繪畫是觀察的延伸和繼續(xù)。美麗的大自然能在幼兒心中留下美好的回憶，形成他們獨特的體驗和感受，日常生活更是孩子繪畫的基礎和豐厚資源。以前看到一篇文章中介紹落葉的繪畫案例，深受啟發(fā)。于是，我嘗試把“秋天到了，樹葉落下來了”作為一個非常好的繪畫創(chuàng)作題材，來進行實踐和研究。為了讓幼兒學習自由創(chuàng)作，我鼓勵幼兒注意觀察幼兒園、公園、社區(qū)、大街小巷等各種各樣的落葉，并且有選擇地進行收集和整理，幫助幼兒獲得有關落葉的形狀、特點以及由此萌發(fā)的各種想象。但是，孩子看到的和收集的都是靜態(tài)的樹葉，所能繪畫和創(chuàng)作的都是關于樹葉這一實物的想象，而沒有系統(tǒng)的創(chuàng)作畫面。為了讓幼兒更加發(fā)現(xiàn)生活的樂趣和大千世界的豐富，我利用戶外活動時間，特意帶孩子到一棵有很多枯葉的大樹下，在我用力搖大樹的瞬間，枯黃的樹葉紛紛飄下來，真像跳著快樂舞蹈的小伙伴。躺在地上的樹葉真美，形態(tài)也是各不相同，孩子們拿著這張，又去撿那張，互相追逐著，在幼兒園的院子里蕩漾起歡快的笑聲……然后飄落一地的樹葉該何去何從，又是這一題材中值得思考的話題。當我提問后，孩子們都蹲著撿樹葉，我引導幼兒想一想，平時小朋友不撿的時候，地上是怎樣變干凈的，孩子們興奮地議論著……這樣深刻的體驗，足以激發(fā)了孩子們的繪畫創(chuàng)作靈感。

　　這一次的活動比以往單純地讓幼兒繪畫落葉更加豐富和熱鬧。每一個孩子都結合自己的觀察、老師為他們提供的情景表演以及收集起來的樹葉展覽等大膽想象，結果，繪畫創(chuàng)作有了新的思維。《我為大地鋪地毯》、《跳動的小樹葉》、《掃把和婆婆的故事》等等，并且他們的繪畫完全是自己的創(chuàng)作，當我把孩子的創(chuàng)作作品展覽出來時，孩子們高興地說著自己的故事�？粗�自己和同伴設計的一幅幅與眾不同、動感十足的作品，孩子們歡呼起來，他們已經(jīng)體驗到了繪畫創(chuàng)作的無限樂趣和成就。而此時，作為教師，我也更加體會到了“授人以漁”的深刻含義，細想如果我只是提供了落葉的范例，那么孩子怎會看到如此動人的情景和有趣的畫面：環(huán)保婆婆的掃把，五顏六色的大地、慢慢飛舞的落葉……，這些在電視中能夠欣賞的東西，只要教師能夠打開幼兒的思維，為幼兒創(chuàng)設以生活為主題的環(huán)境和氛圍，那么孩子們那種超越了成人思維的創(chuàng)作恰恰是教師們所期望的。

　　在日常生活中，我總是希望幼兒多親近自然，多參加戶外活動，通過各種活動豐富幼兒的經(jīng)驗和創(chuàng)作靈感，讓幼兒在生活中學會隨機觀察，豐富自己的視野，積累觀察和分析事物的能力，并養(yǎng)成良好的習慣。通過自己的親身體驗，親眼觀察、用手感知事物的本質，為他們展開創(chuàng)作的想象搭好寬闊的平臺。另外，我還通過VCD的直接效應、幼兒美術作品的同化、與文學活動相結合的美術活動、漫畫、欣賞民間藝術作品、名畫的簡單觸及等多種途徑，提高幼兒對各種不同形式美術作品的欣賞和心理的表達，增強了幼兒對美術活動的濃厚興趣，同時也激發(fā)了幼兒潛在的美好情感，讓各種美好的體驗保存在頭腦中，為繪畫創(chuàng)作提供了源泉和基礎。

　　生活是一個很大的舞臺，也是幼兒繪畫創(chuàng)作的源泉，只要教師堅持以日常生活為切入口，堅持讓幼兒觀察和樹立自己獲得知識、經(jīng)驗的思想，那么孩子的繪畫創(chuàng)作是一個永遠嶄新的題材，而每一屆的孩子都會獲得不同的感受和繪畫創(chuàng)作成果，教師是最大的享受和成果獲得者，這又為每一屆的孩子提供了更多的現(xiàn)實經(jīng)驗，這是教學的持續(xù)和連續(xù)。

　　三、創(chuàng)新教學方法，積累活動經(jīng)驗，升華興趣。

　　新《綱要》提出：“提供自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術形式大膽表現(xiàn)自己的情感、理解和想象”。想象力是幼兒繪畫創(chuàng)作活動必不可少的組成部分，而教師創(chuàng)新教學方法，在教學活動中注重讓幼兒積累經(jīng)驗，把握繪畫創(chuàng)作的尺度，就能使幼兒在繪畫創(chuàng)作中有突破。另外，創(chuàng)設各種環(huán)境，鼓勵幼兒參加創(chuàng)新活動，也能幫助幼兒升華創(chuàng)作的興趣�！毒V要》認為：美術活動的目標是興趣的培養(yǎng)。陳鶴琴先生說：“興趣是最好的老師。”在孩子喜歡涂鴉的關鍵時刻，如果我們注重讓幼兒表達自己的思想和情感，提高繪畫創(chuàng)作的能力，那么孩子的繪畫將更加靈活和生動，他們對繪畫活動也更加興趣濃厚，他們會運用自己的各種感官去聽、去看、去想、去積極探索，并能在繪畫中更加展開想象的翅膀，把自己在生活中看到的、想到的、最新鮮的、最激動的、最感興趣的等等用畫筆表現(xiàn)出來。為什么我們的孩子在學習過程中索然無味，就是因為他們缺少興趣，然后相應地缺乏動力。一旦有了興趣，孩子的繪畫創(chuàng)作就相當積極，愉快地投入繪畫活動中，自覺地激發(fā)創(chuàng)作的欲望。

　　（一）拓寬空間，引發(fā)繪畫創(chuàng)作的興趣。

　　1、創(chuàng)設繪畫創(chuàng)作的自由空間。

　　比如在繪畫自行車時，我把自己的自行車騎到了戶外，讓孩子自由找一個地方，自由選擇一種繪畫姿勢，自由選一個主題，這可是從來沒有經(jīng)歷過的，孩子們興奮有余。他們有的盤腿而坐，有的趴在塑膠地上，有的圍成了一個圈，相互學習，有的自由找一個地方，獨自思索，由于氣氛是活躍的，關系是融洽的，孩子的情感和想象已形成了無法阻擋的創(chuàng)作動力。結果是幼兒有的創(chuàng)造了在社區(qū)里騎自行車比賽的情景，有的創(chuàng)造了一家人騎一輛自行車的歡樂場面，有的是兩旁綠樹林蔭，小鳥排隊，一個孩子背著書包、哼著歌曲上學校……作品中充滿了想象和創(chuàng)造，充滿了新意，讓老師忍俊不禁。

　　2、挖掘幼兒喜歡的工具和材料。

　　繪畫活動，我們習慣讓孩子使用傳統(tǒng)的繪畫工具和材料，比如油畫棒、水彩筆、白紙等，這樣的繪畫材料久了，孩子會從厭倦繪畫材料進而影響繪畫的興趣�？春⒆觽內粘Ｉ�活中的表現(xiàn)，牙簽可以在水果上任意地雕刻，漏在桌子上的水也能使幼兒空手畫上大半天。在他們的視野中，任何東西都可以變成繪畫創(chuàng)作的材料，樹枝、棉簽、彈珠、蔬菜、水果、報紙等等，都能讓幼兒感到繪畫的有趣和新奇。另外，身體的手和腳也能成為繪畫的材料和工具，幼兒真的是興奮不已。

　　3、注重社會性的繪畫創(chuàng)作。

　　繪畫活動除了集體教學外，還可以組織幼兒兩兩合作、小組合作或者全班幼兒一起合作完成一幅作品，培養(yǎng)幼兒的合作能力。比如《螞蟻的家》，我把幾張大的紙粘貼在一起，鋪滿整個活動室，孩子們樂了，在紙上打著滾、嬉戲著，而任務的完成也是豐富和大膽的。有的時候，孩子的想象和組織能力，是超出成人預料的，放手讓孩子自己來組織，或許會有一種特殊的效果。另外，還可以讓大班的孩子和弟弟妹妹合作，或者到社區(qū)，到廣場等進行繪畫。

　　（二）激活過程，提高繪畫創(chuàng)作的靈感。

　　1、創(chuàng)設趣味性的情境。

　　對幼兒來說，繪畫是一種游戲，為什么每一次繪畫，孩子都有很多話要說給同伴聽，就是因為他們的腦海中有很多關于繪畫內容的游戲情節(jié)。所以，要提高幼兒的繪畫創(chuàng)作能力，教師應努力設計游戲化活動情境，讓幼兒先參加游戲，喜歡繪畫，然后進行創(chuàng)作。而實踐證明：幼兒即使已經(jīng)進行過游戲了，在繪畫創(chuàng)作后，游戲的熱情依然不減，拿著畫面表演的情景也是屢見不鮮。孩子對游戲永遠都是樂此不疲的，那么和游戲相結合的繪畫創(chuàng)作，是幼兒快樂的又一個源泉。

　　2、各種領域的相互滲透。

　　迄今為止，美術被認為是最廣泛的活動之一，每一個領域都可以包涵繪畫創(chuàng)作的成分：聽一段音樂，讓幼兒把對音樂的感受表達出來；欣賞一個故事，讓幼兒展開聯(lián)想繪畫連環(huán)畫故事；認識太空，浮想翩翩，創(chuàng)造各種太空畫面，只要教師愿意做一個有心人，每一個活動都可以成為孩子繪畫創(chuàng)作的前提。

　�。ㄈ�）放眼評價，讓繪畫創(chuàng)作不斷延伸。

　　1、注重繪畫后的自由交流

　　孩子喜歡繪畫活動，他們會努力地創(chuàng)作整幅作品，也同樣，他們在創(chuàng)作完畢后，興趣依然盎然，熱衷于和同伴之間的交流。如果教師嘎然而止，對下一次的繪畫創(chuàng)作是一次無形的制約。繪畫后，不妨給孩子五到十分鐘的時間，讓幼兒自由講述，那種效果絕不亞于繪畫創(chuàng)作的重復引導。

　　2、看到每一幅作品的閃光點

　　如果每一次繪畫創(chuàng)作后，都能看到孩子色彩的體現(xiàn)、線條的把握、想象的奇特、創(chuàng)作的快樂，那么孩子會增加繪畫的信心，自覺調整好參與的熱情，喜歡繪畫，喜歡創(chuàng)作。

　　興趣是打開孩子智慧大門的鑰匙，只要我們把握幼兒繪畫的興趣，就能引導幼兒進行繪畫創(chuàng)作。當然我們不是等到孩子創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品而給予充分地肯定，只要孩子愿意表達自己的繪畫意圖和自己最真實的思想，那么不同的孩子就有不同的創(chuàng)造，這就是一份寶貴的精神財富。

　　由于以上研究是來源于幼兒生活，來源于每一個深入的教學活動，所以，幼兒的繪畫創(chuàng)作出現(xiàn)了可喜的效果，從幼兒的自身作品上看，幼兒的繪畫創(chuàng)作內容趨于廣泛、繪畫創(chuàng)作的構圖新穎、繪畫創(chuàng)作的色彩別致、繪畫創(chuàng)作的速度增快；而從教學方面上看，不但提高了師幼互動的質量、加強了師生日常生活的交流、提高了課堂活動的效率、擴展了戶外活動的范圍，同時提升了教師自身的繪畫創(chuàng)作素質、搭建了家園溝通新橋梁。通過實踐，幼兒繪畫創(chuàng)作能力獲得了一定程度的提高，也總結了多種能提高繪畫創(chuàng)作的途徑，但這只是取得的初步經(jīng)驗，仍需要教師永遠關注幼兒繪畫創(chuàng)作的趨向和動態(tài)，做個有心人，不斷總結和反思，積累知識和經(jīng)驗，讓我們的美術教學更加富有生機和活力。

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