導(dǎo)讀：在親子園活動(dòng)中，我們采用了小班化教學(xué)，每次的教學(xué)活動(dòng)都不超過(guò)十個(gè)孩子，以便于教師及時(shí)、適時(shí)的能指導(dǎo)到每個(gè)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行活動(dòng)，如開(kāi)展“喂寶寶”活動(dòng)，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，我們發(fā)放給孩子每人一套用具，當(dāng)孩子能用小勺把食物喂到“寶寶”嘴里時(shí)，我們及時(shí)給予了鼓勵(lì)和肯定，對(duì)個(gè)別小手肌肉發(fā)育遲緩，抓握能力弱的幼兒，我們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更換適合其使用的工具，使孩子有自信心把活動(dòng)完成，讓家長(zhǎng)知道努力的方向。

　　0～3歲嬰幼兒時(shí)期是人生的最初階段，是影響人的社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵期，年齡越小，發(fā)展的速度越快，此時(shí)對(duì)孩子施以適宜的教育和訓(xùn)練，對(duì)孩子潛在智能的發(fā)展有長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義，而家庭作為兒童成長(zhǎng)的初始環(huán)境，父母作為孩子的啟蒙教師，對(duì)孩子一生的發(fā)展起到極其重要的作用。

　　為全面提高家長(zhǎng)的育兒素質(zhì)，轉(zhuǎn)變教育觀念，了解嬰幼兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，把每個(gè)孩子的潛能都最大限度開(kāi)發(fā)出來(lái)，我們利用本園感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練場(chǎng)所、蒙臺(tái)梭利教學(xué)設(shè)備和人才等教育資源，開(kāi)辦了親子園（嬰幼兒早期教育中心），通過(guò)親子活動(dòng)全面開(kāi)發(fā)嬰幼兒潛能，幫助家長(zhǎng)提高育兒水平，使孩子從0歲起就接受科學(xué)的啟蒙教育。經(jīng)過(guò)一年來(lái)的親子園教育活動(dòng)，我們通過(guò)多種形式和途徑，向家長(zhǎng)宣傳了早期教育的重要性，普及了育兒知識(shí)，提高了嬰幼兒家長(zhǎng)與撫養(yǎng)者的認(rèn)識(shí)及教育技能，使孩子的潛能得到了較好的發(fā)展，我們認(rèn)為：親子園對(duì)兒童的身心發(fā)展影響是全方位的。

　　一、親子園是對(duì)0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)科學(xué)育兒指導(dǎo)的最佳形式之一。

        親子園的幼兒來(lái)自不同的家庭背景：有的是在爺爺、奶奶、外公、外婆、姑表兄妹溺愛(ài)的糖水浸泡著的“嬌寶寶”，有的是由履行“公事”的小保姆帶大、有的是在忙碌的工作中隨便拉扯過(guò)來(lái)的、還有些是在責(zé)備聲中長(zhǎng)大的，他們帶著不同的生活影子集中在親子園時(shí)，親子園教師的首要任務(wù)就是告訴家長(zhǎng)和寶寶在游戲、活動(dòng)、交往中怎樣做才是正確的。在親子園活動(dòng)中，我們發(fā)現(xiàn)孩子最突出的特點(diǎn)就是“獨(dú)”，凡事以自我為中心，而家長(zhǎng)對(duì)他們的言行則聽(tīng)之任之，不少家長(zhǎng)認(rèn)為孩子的這一不良行為是因?yàn)樾〔欢�事，大了自然就�?huì)好，而對(duì)他們的言行聽(tīng)之任之，針對(duì)家長(zhǎng)這一錯(cuò)誤觀點(diǎn)，我們對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)和我們一起在親子園活動(dòng)中教會(huì)孩子互相謙讓、不爭(zhēng)不搶，學(xué)會(huì)自取玩具和收拾玩具。我們根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一系列活動(dòng)讓家長(zhǎng)參與，使家長(zhǎng)了解自己的孩子在這一階段的發(fā)展目標(biāo)而進(jìn)行有針對(duì)性的啟蒙教育，通過(guò)活動(dòng)和指導(dǎo)，我們欣喜的發(fā)現(xiàn)：大多數(shù)家長(zhǎng)都能科學(xué)的指導(dǎo)孩子進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，體能鍛煉，就連和孩子的對(duì)話內(nèi)容都豐富起來(lái)。親子園為家長(zhǎng)的科學(xué)育兒提供了最佳的指導(dǎo)方式。

　　二、親子園有助于嬰幼兒交往范圍的擴(kuò)大和交往能力的提高，彌補(bǔ)了獨(dú)生子女交往的不足，也擴(kuò)大了成人間的交流。

　　交往能增進(jìn)人與人之間的相互了解，嬰幼兒喜歡聽(tīng)別人講話，摸仿別人的聲音呀呀學(xué)語(yǔ)，在人們無(wú)意識(shí)教他們的情況下，嬰幼兒形成了自己的語(yǔ)言，而在這呀呀學(xué)語(yǔ)階段，父母帶孩子到親子園參加活動(dòng)，無(wú)疑是為孩子和孩子之間的交流提供了最佳方式。在親子園里，在父母親的帶領(lǐng)下，在參與老師組織的活動(dòng)中，孩子們結(jié)交了許多新朋友。在活動(dòng)中開(kāi)擴(kuò)了眼界，鍛煉了能力，提高了主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境的意識(shí)。在活動(dòng)中孩子主動(dòng)與同伴交流，學(xué)會(huì)主動(dòng)按指令完成“任務(wù)”，而家長(zhǎng)對(duì)親子活動(dòng)參與，收到了親子互動(dòng)，家園同樂(lè)的效果，活動(dòng)中孩子和伙伴同樂(lè)，增強(qiáng)了孩子的社會(huì)性情感，開(kāi)啟了智能、發(fā)展了個(gè)性，養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，促使孩子身心得到最大限度的全面和諧的發(fā)展。在親子園的活動(dòng)中，成人間的談話也隨孩子之間的交往而變得生動(dòng)起來(lái)，大家相互交流育兒經(jīng)驗(yàn)，在不知不覺(jué)中，親子園里的父母“育兒沙龍”也成立了，擴(kuò)大成人間的交流。

　　三、親子園許多設(shè)備和寬敞的空間，可以使孩子自由的伸展四肢，親子園里的玩具材料、體育器械也比家庭豐富，可供孩子自由探索和運(yùn)動(dòng)，對(duì)嬰幼兒動(dòng)作的發(fā)展，手眼協(xié)調(diào)能力的發(fā)展都大有益處。

　　0～3歲嬰幼兒需要運(yùn)動(dòng)，在運(yùn)動(dòng)中探索和擺弄東西并將這些印象儲(chǔ)存在大腦中，以備以后分類。為此，我們親子園為孩子活動(dòng)提供了寬敞的空間和設(shè)備，在兩百多平方米的親子園活動(dòng)室里，我們投放了一整套感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練器械，為孩子自由伸展四肢，進(jìn)行體能鍛煉提供了條件，而我們?yōu)橛H子活動(dòng)所購(gòu)置和自制的一系列教玩具，如小拉車、拉力器、小拋傘等等，無(wú)疑提高了孩子動(dòng)手操作能力和手眼協(xié)調(diào)能力，在親子園活動(dòng)過(guò)的孩子，到3歲入幼兒園時(shí)，他的運(yùn)動(dòng)自如的程度遠(yuǎn)高于沒(méi)上過(guò)親子園的孩子。

　　四、親子園活動(dòng)需要家長(zhǎng)的共同參與，能滿足孩子的安全需要，提高孩子的自信心，喚起父母的童心，能使家長(zhǎng)更多的理解孩子，發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢(shì)與不足，也能使孩子更多地與父母配合，增進(jìn)親情。

　　在開(kāi)展親子園活動(dòng)中，我們?cè)O(shè)置的活動(dòng)都需要家長(zhǎng)的共同參與：在教師指導(dǎo)下，在活動(dòng)中，家長(zhǎng)積極鼓勵(lì)孩子，親近孩子，仔細(xì)觀察自己的孩子，當(dāng)大家在一起活動(dòng)時(shí)，家長(zhǎng)心里在不停的反思：為什么哪個(gè)孩子那么積極活動(dòng)，而我的孩子卻不好學(xué)？為什么別的孩子坐得住，動(dòng)手操作能力強(qiáng)，而我的孩子卻到處亂跑？不愿意和伙伴共同游戲呢？觀察和思考得出了結(jié)論是：迫切地想了解別人是怎樣培養(yǎng)孩子的？別人能做到的我為什么做不到呢？為此，每次活動(dòng)結(jié)束，我們及時(shí)為家長(zhǎng)提供一段交流的時(shí)間，大家圍繞教育這個(gè)年齡段的孩子，交流自己的看法、想法、做法，仁者見(jiàn)仁、智者見(jiàn)智，大家獲益匪淺，在親子活動(dòng)中，孩子和父母的配合也越來(lái)越默契，增進(jìn)了親情。

　　五、親子園活動(dòng)都是目的、有計(jì)劃的，活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮孩子的特點(diǎn)，給孩子提供學(xué)習(xí)、模仿的機(jī)會(huì)，有助于家長(zhǎng)教育觀念的更新和教育技能的提高。

　　在親子園活動(dòng)中，我們根據(jù)不同年齡特點(diǎn)的孩子，設(shè)計(jì)不同的活動(dòng)內(nèi)容，如1～2歲的幼兒他們處于語(yǔ)言發(fā)展最佳時(shí)期，在活動(dòng)中我們就安排許多發(fā)展語(yǔ)言的內(nèi)容：如回答老師的問(wèn)題，啟發(fā)他們相互間的交談，讓孩子在活動(dòng)中樂(lè)于說(shuō)話，勤于說(shuō)活，敢于說(shuō)話，在活動(dòng)中發(fā)展了口語(yǔ)表達(dá)能力，而在活動(dòng)中，家長(zhǎng)在觀察、了解教師教育的意圖后，積極配合老師，也接受了新的教育觀念，和孩子之間的交流內(nèi)容越來(lái)越豐富，糾正孩子不正確行為的方法越來(lái)越有啟發(fā)性、引導(dǎo)性，而孩子在父母的鼓勵(lì)聲中獲得愉快的體驗(yàn)。

　　六、親子園活動(dòng)采用小班化教學(xué)，每班不超過(guò)十個(gè)孩子，便于對(duì)每個(gè)孩子的指導(dǎo)。

　　在親子園活動(dòng)中，我們采用了小班化教學(xué)，每次的教學(xué)活動(dòng)都不超過(guò)十個(gè)孩子，以便于教師及時(shí)、適時(shí)的能指導(dǎo)到每個(gè)家長(zhǎng)和孩子進(jìn)行活動(dòng)，如開(kāi)展“喂寶寶”活動(dòng)，目的在于提高孩子小手的抓握能力，培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)能力，我們發(fā)放給孩子每人一套用具，當(dāng)孩子能用小勺把食物喂到“寶寶”嘴里時(shí)，我們及時(shí)給予了鼓勵(lì)和肯定，對(duì)個(gè)別小手肌肉發(fā)育遲緩，抓握能力弱的幼兒，我們也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)更換適合其使用的工具，使孩子有自信心把活動(dòng)完成，讓家長(zhǎng)知道努力的方向。小班化的教學(xué)也有利于老師和父母之間的交流，在活動(dòng)中，在交流中，父母和孩子之間、孩子與教師之間、教師與父母之間的配合，使孩子的能力得到鍛煉，潛能得到開(kāi)發(fā)，提高了主動(dòng)適應(yīng)周圍環(huán)境的意識(shí)，開(kāi)始了人生的各種嘗試。

　　隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，嬰幼兒教育越來(lái)越引起人們的重要，而親子園作為這個(gè)時(shí)期的教育方式，它的作用是具大的：它生動(dòng)、活潑、有效、實(shí)用的教育方式促進(jìn)了嬰幼兒的全面發(fā)展，目前社會(huì)上任何其他教育形式都還無(wú)法取代，這是幼兒園教育的延伸，是家庭教育的補(bǔ)償。親子園的教育科學(xué)、合理，我們抓住機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)，開(kāi)辦親子園活動(dòng)，最大限度地開(kāi)發(fā)了孩子的大腦潛能，調(diào)動(dòng)?jì)胗變焊兄�覺(jué)，通過(guò)視、聽(tīng)、嗅、觸等感受，引導(dǎo)嬰幼兒進(jìn)行動(dòng)作練習(xí)，讓孩子和家長(zhǎng)視聽(tīng)、朗讀、親子共讀，發(fā)展了他們的感受力、接受能力、認(rèn)知認(rèn)能，促進(jìn)了孩子身心健康，全面和諧的發(fā)展。

　　廣西河池市直屬機(jī)關(guān)幼兒園 張桂蓮 韋紅 黃雪萍

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