導讀：社區(qū)各行各業(yè)的人員也是課程實施的有利資源，我們請社區(qū)的奶奶教幼兒包粽子、做面點，請社區(qū)的爺爺教幼兒下圍棋，請社區(qū)內(nèi)的退休教師幫我們搞好幼小銜接活動、請社區(qū)小劇團的演員教孩子們學唱茂腔戲，老人節(jié)時把社區(qū)的老人請到幼兒園和孩子們一起聯(lián)歡，這些人力資源的有效利用，拓寬了教育途徑，豐富了課程內(nèi)容。

　　近年來，依據(jù)雙《綱要》與《規(guī)程》精神，我園在不斷研究，反復實踐的過程中，形成了以和諧教育為基礎的“探究行課程方案”。我園探究行課程方案的構建與實施是園長、老師、幼兒、家長、社區(qū)人員共同參與的過程，同時也是一個不斷實踐、深入研究、逐步完善的過程。

　　一、園長----構建與實施課程方案的引領者

　　園長與教師是課程方案構建的最重要的力量，園長是決策者、引領者，教師是參與主體，園長必須做課改的先行者，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮自身正確的決策作用和引領作用，這樣才能最大程度地保證課程的科學性、合理性，避免課程建設中的反科學問題和現(xiàn)象。

　�。�、加強學習與培訓，引領教師形成科學的教育觀。園本課程方案是以法律法規(guī)及相關政策為指導，以幼兒園環(huán)境和條件為背景，以幼兒園現(xiàn)實的需要為出發(fā)點構建的，它不只是課程內(nèi)容和活動的確定，首要的是科學的兒童觀、教育觀、課程觀等基本理念的形成，沒有科學正確的觀念指導就不會有科學的課程建設與實踐。作為課改的引領者，我們園長一直在加強自身專業(yè)理論水平的提高，認真吃透《綱要》與《規(guī)程》精神，隨時把握課改新動向，將最新的理念引進幼兒園。

　　2、指導教師的實踐活動，把握正確的課程思想。我園的課程改革在經(jīng)歷了“主動性發(fā)展”研究階段、“創(chuàng)造教育”研究階段、“生成主題活動”嘗試階段后，總結提煉形成了以“和諧教育”為基礎的“探究性課程方案”。在這一過程中，園長的正確指導與點撥是非常重要的，我們不僅勤于跟蹤指導，而且有時直接參與主題活動。園長的直接參與與指導，使探究性課程的思想與理念在教師的學習與實踐中不斷地內(nèi)化，全園達成了對“探究性課程”的共識，統(tǒng)一了課程總方針與指導思想，從而保證了我園課程踏踏實實的合理構建與特色的自然呈現(xiàn)。

　　二、教師——構建與實施課程方案的參與主體

　　每一位教師既是課程的開發(fā)者，又是課程的實施者、創(chuàng)造者。我們的教師人人參與構建，人人參與研究。

　　1、在實施中構建和完善課程方案。

　　在最初階段，我們的課程方案可以說是一種借鑒和一種拼湊，但園本課程方案不是一成不變的，它需要根據(jù)幼兒園現(xiàn)狀、時代變革及幼兒實際隨時調(diào)整，具有極強的靈活性與發(fā)展性。所以，教師的作用就在于在實施過程中衡量課程是否適合于幼兒，然后進行調(diào)整。我園實行開放管理，給教師充分的課程決策權，使她們不斷實踐、反思、提煉，逐步形成一個不斷滾動變化的、適合幼兒發(fā)展的課程。

　　（1）活動形式的靈活選擇

　　在課程實施中，教師根據(jù)主題內(nèi)容自主選擇活動組織形式，集體的、個別的、家庭的有機結合，班級的、年級組的、混齡的有機結合。

　�。ǎ玻┗顒觾�(nèi)容的合理生成與刪改

　　在活動內(nèi)容選擇上，教師遵循“整體性、和諧性、靈活性”相結合的原則，在研究、切磋的基礎上隨時進行修改、拓展、生成。有的內(nèi)容難度太大，可做進度上的調(diào)整，有的內(nèi)容不適合本班幼兒，可適當調(diào)換。有的內(nèi)容在一周計劃時間內(nèi)難以完成，可在時間上拓展，我們激勵教師本著七分綱性、

　　三分彈性的原則順應幼兒興趣與需要合理生成主題。

　�。�、在多種形式的研究活動中修改、完善課程方案。

　　在教師創(chuàng)造性地進行課程實踐的同時，我們有目的的組織教師進行多種形式的研究，以修整、完善課程。

　�。ǎ保┳龊靡粋�記錄：做好一個“探究性課程方案使用情況記錄”。教師在實踐過程中將修改、拓展、生成的內(nèi)容隨時做好紀錄。

　　（２）組織兩個交流：一個是教研活動時間２０分鐘的課程交流，一個是期末課程實施情況交流。

　�。ǎ常┻M行三個研究：即共同體式研究、三五成群式研究、主體參與式研究。

　　3、在不斷的反思、評價活動中完善課程。反思和評價是調(diào)整和改進課程，促進幼兒發(fā)展必要手段。我園教師尤其重視評價工作，通過反思與評價發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

　�、俳處熐谟谟^察，善于反思。我們激勵教師勤于觀察，詳實記錄，不斷反思，從而靈活及時地調(diào)整課程的內(nèi)容與實施手段。

　�、谒�評、自評相結合。在傳統(tǒng)的教育評價中，我們往往只重“他評”，忽視了被評價者的主體地位，其實，“自評”往往更加客觀、真實，更利于評價的導向功能。

　�、廴粘Ｔu價、階段評價、期末評價相結合。

　　對以上幾種實踐與研究方式，我們在課程開發(fā)過程中交替運用，整體互動，充分發(fā)揮了教師在課改中的主體作用。

　　三、家長——構建與實施課程方案不可缺少的積極參與者

　　家長的教育觀念、參與教育的積極性直接影響幼兒的教育質量，所以請家長了解幼兒園課程、參與構建與實施課程是非常重要而且是十分必要的。

　　1、家長了解幼兒園課程

　　了解是參與的基礎。我們先后通過家長學校向家長做了以“解讀《綱要》，轉變觀念”、“家園聯(lián)手，共同實施探究性課程”、“實施發(fā)展性評價，促進幼兒發(fā)展”為題的專題講座，使家長了解了《綱要》與探究性課程的理念以及如何做到“以評價促發(fā)展”；通過隔周一次的活動區(qū)家長開放活動，使家長了解了幼兒在區(qū)角活動中的主動探究、自主發(fā)展；通過《幸�？燔嚒穲蟮膶ｎ}介紹和活動實錄，家長們對“生成主題活動”有了深入認識，對家庭活動區(qū)活動如何開展有了明確目標。家長了解了課程，從而提升了教育理念，參與課程構建與實施的積極性也有了明顯提高。

　　2、家長參與課程實施

　　家長參與課程實施的形式是多種多樣的，我園突出體現(xiàn)以下幾個方面：一是配合班級搞好主題活動。二是聘請?zhí)厥饴殬I(yè)的家長進課堂。三是組織開展“家庭活動區(qū)活動”。家長和幼兒一起游戲、操作，使教育真正實現(xiàn)了家園一體化。

　　3、家長參與課程方案的構建與完善

　　我園家長參與課程構建與完善主要通過“家委會”、家長會、家長問卷等形式進行。每學期我們都召開專題家委會、家長會，請家長一起討論課程方案的可行性，并提出合理化的建議。另外，我們還定期發(fā)放家長問卷，請家長參與對課程的評價，許多有益建議被我們采納。

　　四、社區(qū)資源利用——實施與完善課程方案的有效途徑

　　充分挖掘、利用社區(qū)資源，課程資源就會更加豐富，實施途徑就會更加廣闊。

　　1、利用社區(qū)環(huán)境資源實施課程。

　　我園處于城鄉(xiāng)結合地帶，既有紡織廠、服裝廠，又有農(nóng)田、農(nóng)貿(mào)市場，還有部隊駐地、特教中心、老年活動中心等場所，我們帶孩子參觀服裝廠、去市場買菜、去部隊了解軍營生活、到瓜田選瓜、幫農(nóng)民收玉米、和聾啞兒童“手拉手”、去社區(qū)撿白色垃圾等等，把這些有意義的教育資源引入到課程中來，幫助幼兒形成了良好的社會品質。

　　2、利用社區(qū)人力資源實施課程。

　　社區(qū)各行各業(yè)的人員也是課程實施的有利資源，我們請社區(qū)的奶奶教幼兒包粽子、做面點，請社區(qū)的爺爺教幼兒下圍棋，請社區(qū)內(nèi)的退休教師幫我們搞好幼小銜接活動、請社區(qū)小劇團的演員教孩子們學唱茂腔戲，老人節(jié)時把社區(qū)的老人請到幼兒園和孩子們一起聯(lián)歡，這些人力資源的有效利用，拓寬了教育途徑，豐富了課程內(nèi)容。

　　總之，園本課程的構建是一個長期而艱巨的任務，也是一個反復實踐、不斷研究的過程，我們的課程方案還尚不成熟，且有許多偏頗，我們將繼續(xù)吸納多方力量，共同研究，使其不斷完善。

　　山東省膠州市教工幼兒園 臧玉萍

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