--訪周建新老師

　　周建新老師,一位中文系畢業(yè)，最終踏上“心算”研究的道路，一走就是二十年，乍聽(tīng)或許有些匪夷所思,在接觸了周老師本人之后卻又覺(jué)得這是如此理所當(dāng)然。

　　周老師前些年曾寫(xiě)過(guò)一篇名為《被心算折磨的十六年》的文章，文章以略帶調(diào)侃的筆調(diào)戲數(shù)了他與心算的種種經(jīng)歷。88年從湖北棗陽(yáng)師范畢業(yè)，他被分配到鄉(xiāng)下教書(shū)。周老師明白想走出鄉(xiāng)村必須靠自己，而且是且要拼著命地與命運(yùn)抗?fàn)�。�?ài)讀書(shū)的他，把大半的工資用在了買書(shū)上。在一次偶然的機(jī)會(huì)，他發(fā)現(xiàn)了“快速計(jì)算法”。其實(shí)周老師在學(xué)校的成績(jī)各科都很優(yōu)秀，但是要強(qiáng)的他并不滿足于此，他希望他能擁有一項(xiàng)別人無(wú)法匹敵的技能。而這一次的發(fā)現(xiàn)，令他有“發(fā)現(xiàn)新大陸的感覺(jué)”-他與他的心算便就此結(jié)緣。

　　然而夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)不是一時(shí)地激情能完成的，它需要埋頭苦讀、苦學(xué)與苦練。但刻苦地自學(xué)效果卻不理想，92年湖北枝城的一次自費(fèi)求學(xué)令周老師大開(kāi)眼界，卻也倍受打擊---自己苦練了幾年的心算水平，還不及八九歲的孩子。這令他意識(shí)到閉塞小鄉(xiāng)村的局限性，由此開(kāi)始了他不畏艱苦地四處求學(xué)之旅。

　　為了求學(xué)，他曾賣掉自己唯一的電器--電風(fēng)扇，他帶著所有的積蓄，奔向浙江。幸運(yùn)地是，他終于見(jiàn)到了珠心算國(guó)家隊(duì)教練王衛(wèi)達(dá)老師。王老師對(duì)自己的絕招并不保密，也正因這樣的坦誠(chéng)相待令周老師感覺(jué)到自身的差距，覺(jué)察到有一些東西真的是難以超越。這次僅一周的求學(xué)之旅，令周老師深感挫敗，但自身不服輸?shù)膫�(gè)性又令他想當(dāng)?shù)谝坏哪铑^不斷加深。

　　為了研究出一種更快的心算方法，周建新老師閱讀了大量不同門(mén)類的書(shū)籍，如思維、教育學(xué)、心理學(xué)、超級(jí)英語(yǔ)、快速作文、速讀、速記等，在博取眾家長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，尋找出共性以為己用。由于周老師研究的不只是算法，最終要應(yīng)用于教學(xué)，以至于他自身要在教授與被教授的身份中轉(zhuǎn)換，甚至要讓自己的感覺(jué)降至四五歲的孩子一般。隨著試驗(yàn)在鄉(xiāng)內(nèi)幼兒園、小學(xué)直至省隊(duì)的成功，周老師不僅聞名鄉(xiāng)里，還被調(diào)派至鎮(zhèn)中學(xué)任教。

　　心算像是一條無(wú)形的路，引著周建新老師一路從鄉(xiāng)村走到城鎮(zhèn)。2002年春的一次求學(xué)經(jīng)歷，最終把他帶入了喧囂的都市。這次求學(xué)并不順利，經(jīng)過(guò)多番周折才找到了速算專家宇文永權(quán)老師。但由于此項(xiàng)技術(shù)曾在國(guó)家檔案局保密過(guò)，作為公司的核心技術(shù)不能外傳。為此周老師就到宇文老師的公司打工，在多次努力下才了解到了這套精妙的方法。

　　初入城市的周建新老師，完全不知疲累地奔走于各個(gè)心算公司，看看學(xué)學(xué)。一年下來(lái)，基本上將北京所有的速算公司走了個(gè)遍，對(duì)于任何一種算法，只要一眼便知怎么回事。眼界的開(kāi)闊，令一直存在于周老師心中做中國(guó)最好心算的念頭越發(fā)地強(qiáng)烈了。

　　04年下半年開(kāi)始，曾與大型的教育機(jī)構(gòu)合作，也曾自主創(chuàng)業(yè)。幾年來(lái)，雖然心算成果斐然，但仍要為生計(jì)發(fā)愁。他所教授的心算中幾個(gè)月的內(nèi)容就抵過(guò)別人至少一年的內(nèi)容，如何保證生源，怎么才能不斷地招到學(xué)生呢？除此之外，更令他傷心的是，他費(fèi)盡千辛萬(wàn)苦練就的超級(jí)心算，并沒(méi)有大的用武之地，因?yàn)樗�已�?jīng)認(rèn)識(shí)到，國(guó)家需要的不是“計(jì)算器”，國(guó)家需要的是具有發(fā)展后勁的創(chuàng)新型人才。

　　05年周老師開(kāi)始研究幼小銜接思維訓(xùn)練，他親自在一線任教并反復(fù)改進(jìn)。為了研究數(shù)學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)銜接關(guān)系，周老師除了帶學(xué)前的孩子，還帶有一至四年級(jí)奧數(shù)，從05年至今，周老師每年都帶有十多個(gè)班，最高時(shí)帶十九個(gè)班，兩百多學(xué)生。多年的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出一套科學(xué)的教學(xué)方法，效果突出。他研究的教材和專利算具已被北京多家知名機(jī)構(gòu)采用。

　　周建新老師現(xiàn)已成為學(xué)而思的幼教名師，他來(lái)學(xué)而思就是看重了這里不惜人力與物力的投入，一心為了教育。他說(shuō)：“我來(lái)之前就說(shuō)過(guò)，我不要做領(lǐng)導(dǎo)，我只想踏踏實(shí)實(shí)地做教研”，“學(xué)前教育關(guān)系到孩子的一生，只有用心做事，才可能做到最好”。

　　周老師認(rèn)為，教學(xué)不應(yīng)該只給孩子一碗水，而是應(yīng)該給孩子指出一條河。他深信學(xué)習(xí)不是聽(tīng)會(huì)的，而是動(dòng)手實(shí)踐會(huì)的。他認(rèn)為觸摸式的教學(xué)才能令孩子記得深刻，知識(shí)與能力是環(huán)環(huán)相扣的。對(duì)于學(xué)前教育來(lái)說(shuō)，不僅要注重情景再現(xiàn)，還要不停地重復(fù)再重復(fù)---不要指望一次教育就一勞永逸。

　　談到如何讓孩子愛(ài)上數(shù)學(xué)，周老師總是眉笑顏開(kāi)地滔滔不絕。他說(shuō)他有一套方法，聽(tīng)起來(lái)像玩笑卻作用強(qiáng)大，那就是“瞎蒙大法”。在問(wèn)及孩子不敢張口回答問(wèn)題，不愿意做數(shù)學(xué)題的時(shí)候，周老師這樣說(shuō)“孩子為什么不敢，是因?yàn)榕洛e(cuò)。我的課堂隨便‘錯(cuò)’，只要敢說(shuō)就不丟人”。只有讓孩子敢于思考，才可能將學(xué)習(xí)變?yōu)橐环N興趣，實(shí)現(xiàn)樂(lè)于思考。孩子在周老師的課堂不會(huì)因錯(cuò)誤而受到批評(píng)，只要答對(duì)問(wèn)題總能獲得掌聲。

　　的確，只要走進(jìn)過(guò)周老師課堂的人都會(huì)有如下的感覺(jué)，這里是喧鬧的，有笑聲、有掌聲，有此起彼伏孩子的搶答聲。一聲聲稚嫩的童音后往往跟著周老師堅(jiān)定地各種方式的夸獎(jiǎng)！周老師說(shuō)，我就是要讓孩子感覺(jué)我是欣賞他的！

　　一張紙，只要是在周老師手中，它就能化腐朽為神奇。一張紙，足以讓周老師教會(huì)學(xué)前的孩子十次折紙理論、等分圖形有一萬(wàn)種方法，孩子完全可以沉浸在享受數(shù)學(xué)的氛圍中。有些孩子第一次踏進(jìn)門(mén)時(shí)還心懷恐懼，當(dāng)幾次課后，就完全愛(ài)上了數(shù)學(xué)，家長(zhǎng)對(duì)此也深感驚訝。周老師深諳，學(xué)數(shù)學(xué)不是要讓孩子變成計(jì)算器，而是讓孩子學(xué)會(huì)一種思維方法。

　　孩子的學(xué)習(xí)是有關(guān)鍵期的，把握住對(duì)孩子的一生都會(huì)有益。周老師的教研以超出了單純地?cái)?shù)學(xué)范疇。他涉獵廣泛，總是能從其他的理論中汲取所長(zhǎng)，為數(shù)學(xué)所用。周老師的教研成果有一項(xiàng)是測(cè)查體系，通過(guò)測(cè)試就能知道孩子的問(wèn)題究竟在哪兒，差哪補(bǔ)哪，差多少補(bǔ)多少，確保每個(gè)孩子都學(xué)得很優(yōu)秀。這個(gè)“數(shù)學(xué)醫(yī)生”不僅能查出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，還能查出孩子其他方式的不足。這些周老師都會(huì)非常直接地告訴家長(zhǎng)，因?yàn)樗�相信這樣的方式才是對(duì)孩子的成長(zhǎng)最為有益的。在周老師的課堂，家長(zhǎng)不是陪讀，而是要最大限度的參與進(jìn)來(lái)。他說(shuō)，我喜歡與家長(zhǎng)一同思考，一同解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，一同為了孩子而努力。

(學(xué)而思.e度教育網(wǎng)編輯 : 王璐)

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