3～6歲對(duì)孩子來說是發(fā)育的黃金期，許多家長(zhǎng)只注重孩子的智力培養(yǎng)，熱衷于各種特長(zhǎng)教育，忙著教孩子學(xué)音樂、背唐詩(shī)，卻忽略了自理、人際交往等能力的培養(yǎng)。因?yàn)闈撃艿耐诰蚝团囵B(yǎng)是需要環(huán)境熏陶、時(shí)間積累的，而且成效也是緩慢的，這也導(dǎo)致我們一些家長(zhǎng)的“短視”，避重就輕，忽視對(duì)孩子生活自理能力的培養(yǎng)。其實(shí)，只要教之得法，并能掌握教育“妙招”，家長(zhǎng)對(duì)孩子生活能力的培養(yǎng)會(huì)更科學(xué)、系統(tǒng)、事半功倍。

　　交往能力：細(xì)心“診斷”科學(xué)幫助耐心等待

　　教子難題：“我的孩子在幼兒園里根本不說話，他時(shí)時(shí)刻刻抱著玩具熊，總是孤零零一個(gè)人呆著，真愁死人了！”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西！”孩子入園后，交際能力方面的問題不斷出現(xiàn)，“在家千日好，上幼兒園總有難題”成了多數(shù)家長(zhǎng)的感慨。

　　專家妙招：

　　試試“診斷式教育”

　　在家里的時(shí)候，所有的大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問題不突出；上幼兒園后，隨著跟同齡人交往增多，問題就呈現(xiàn)出來。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因?yàn)?ldquo;咱的孩子就不喜歡上幼兒園”甚至干脆退園。

　　李淑英園長(zhǎng)提到，那個(gè)“不說話”的案例實(shí)際上是因?yàn)楹⒆有罗D(zhuǎn)到一個(gè)幼兒園后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。應(yīng)根據(jù)這個(gè)個(gè)案進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，如：為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，家長(zhǎng)和老師可以“故意”不關(guān)注孩子“不說話”的現(xiàn)象，讓他從“聽”開始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。

　　“面對(duì)孩子的問題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決。”在接觸中，李園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，80后的父母有時(shí)候會(huì)有些極端，寵孩子的時(shí)候接近溺愛；發(fā)現(xiàn)孩子有問題，又急于解決，常常有情緒化的現(xiàn)象。“家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問題。如果家長(zhǎng)覺得自己沒有‘診斷’和解決能力，那么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子‘貼標(biāo)簽’、‘下結(jié)論’。”

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