解鈴還需系鈴人

　　解決未成年人心理危機，需要家庭、學(xué)校、社會三方面的共同努力。

　　從家庭的角度來看，孫云曉認為，親子關(guān)系危機往往是未成年人心理危機之源。親子關(guān)系危機最常見的狀況有三：一是12歲之前沒有建立起親密的親子依戀的情感，導(dǎo)致孩子缺乏安全感和幸福感；二是“虎媽”流行，父母給孩子脫離實際的過高期望和過重壓力，或過于簡單粗暴的管教；三是父母離異或長期外出不關(guān)心孩子，導(dǎo)致孩子難以生存并對生活絕望。

　　“我們必須重視家庭是未成年人心理健康的堅強后盾。”李文道說，“家庭可以說是未成年人最重要的支持性力量，是未成年人應(yīng)對各種生活壓力、挫折與挑戰(zhàn)的信心與勇氣的最重要來源。父母的存在與支持，往往是未成年人應(yīng)對心理危機的最后一條防線。許多心理危機的發(fā)生，往往就是父母沒有防守好最后一條防線。當然，來自父母的支持既包括無條件的愛，也包括嚴格的管教，愛與管教就像一只鳥的兩只翅膀，一個人的兩條腿一樣，不可偏廢。”

　　從學(xué)校的角度來看，阮梅認為當前學(xué)校教育必須樹立起兩個觀念：一是“好的教師首先應(yīng)是一名優(yōu)秀的心理教師”，二是“成人比成才更重要”。有很多學(xué)校在教育思想內(nèi)容方法上，培養(yǎng)學(xué)生獨立生活和思考的能力很不夠，發(fā)揚立志為祖國富強而獻身的精神很不夠，積極引導(dǎo)學(xué)生參與社會實踐不夠。教學(xué)方法死板，實踐環(huán)節(jié)不被重視，不同程度地脫離了經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要。李文道認為，學(xué)校要想方設(shè)法減少減緩應(yīng)試教育對未成年人心理健康帶來的不利影響。另外，學(xué)校還應(yīng)該把正常的社交休閑娛樂等權(quán)利還給未成年人，正常的生活有助于緩解巨大壓力所造成的消極影響。

　　從社會的角度來看，李文道認為，當代中國正處于社會轉(zhuǎn)型之中，舊的格局正逐漸被打破，新的格局尚未形成，舊的價值觀念體系正在逐漸消解，新的價值觀念體系尚未確定，許多未成年人生活在一種不確定狀態(tài)，再加之整個社會的浮躁與功利，使未成年人本能地感到焦躁不安、無所適從。他表示，家庭和學(xué)校要鼓勵未成年人以積極的心態(tài)去迎接生活的挑戰(zhàn)。“其實，未成年人的生活其實也充滿了挑戰(zhàn)：巨大的學(xué)業(yè)壓力、身心發(fā)育的失衡、性成熟所帶來的強大驅(qū)力……有些壓力是可以避免的，有些壓力本身就是生活的一部分，誰也無法避免，因此未成年人應(yīng)該以自強不息的態(tài)度，以積極正面的心態(tài)直面社會現(xiàn)實。”

　　孫云曉表示，青少年的成長是有規(guī)律的，教育自然也是有規(guī)律的，解決未成年人心理危機需要有根本的對策。家庭、學(xué)校和社會要關(guān)注未成年人心理健康的三個要素，即關(guān)注每一個孩子的心理健康、培養(yǎng)支持性的人際關(guān)系、進行抗挫折訓(xùn)練。他說：“今天孩子成長的優(yōu)良條件似乎前所未有，而實際上，由于以升學(xué)考試為中心的應(yīng)試教育傾向的嚴重誤導(dǎo)，他們是特別缺乏體育鍛煉和社會實踐的一代，尤其是缺乏抗挫折訓(xùn)練。因此，未成年人心理健康教育三要素缺一不可，如果有了心理健康教育和支持性的人際關(guān)系，而缺乏抗挫折訓(xùn)練，孩子依然可能出現(xiàn)心理危機。”他建議家庭和學(xué)校在教育中要學(xué)會延遲滿足的教育方法，愛孩子要敢于說“不”甚至懲戒，培養(yǎng)孩子養(yǎng)成運動的習(xí)慣，鼓勵孩子更多一些參加社會實踐活動。

　　“最重要的保護是自我保護，最好的教育就是給人以內(nèi)在的巨大力量。”孫云曉說。

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