有一位媽媽問我這樣的問題：“我的孩子五歲。他從兩歲就開始識(shí)字了，現(xiàn)在已經(jīng)學(xué)會(huì)了很多字，讀一般的幼兒讀物都沒有問題�？墒俏野l(fā)現(xiàn)他雖然經(jīng)常 有滋有味地在翻書，卻只是在讀書中的圖畫。如果我讓他讀出來，他的速度就很慢，經(jīng)常會(huì)丟字、添字，我讓他用手指頭指著讀，結(jié)果手指頭和嘴巴不配合，還沒有 讀到的地方手指頭就跑過去了。我經(jīng)常糾正，她就不耐煩，經(jīng)常是歡歡喜喜開始，吵吵嚷嚷結(jié)束。我該怎么幫孩子學(xué)會(huì)自己閱讀呢？”問題大概是這樣。類似這樣的 問題還不少呢。

　　大人常常很焦急地希望孩子早早跨越圖畫輔助的階段，盡快進(jìn)入獨(dú)自閱讀文字書的狀態(tài)。有這種想法的大人往往不承認(rèn)兒童讀圖畫本身就是閱讀，忽視了 孩子在閱讀中的快樂體驗(yàn)。這種焦急的心理往往會(huì)破壞孩子對(duì)閱讀本身的興趣，有不少孩子甚至在上學(xué)前就開始厭惡讀書啦。如果讀書就是那樣，誰又會(huì)喜歡呢？

　　我建議有這樣想法的大人找來瑞典插畫大師莫妮克的“小老鼠無字書”讀一讀，那真是除了標(biāo)題一個(gè)字都沒有的書啊。大人自己讀一讀，再悄悄觀察孩子 閱讀這種書的情形，找機(jī)會(huì)與孩子聊一聊。你會(huì)發(fā)現(xiàn)這種純粹的圖畫故事所帶來的想象、思索和對(duì)生活的熱愛，一點(diǎn)也不遜色于文字故事。

　　今天的孩子很幸福。在我們過去那個(gè)除了“小人書”外幾乎無圖的閱讀年代，我們必須靠著啃文字來完整地享受閱讀，那曾經(jīng)是多么艱難的起步，又有多 少人被困難和壓力阻卻在閱讀的殿堂之外。今天，孩子們借助圖畫和大人的聲音，早早地就可以享受到非常完美的閱讀的快樂。讓我們的孩子多一些去享受這種快樂 吧。我堅(jiān)信，只要讓他們愛上閱讀，他們必將學(xué)會(huì)閱讀。

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