日前，在北京師范大學(xué)召開的“兒童與語文”——2015全國小學(xué)語文教學(xué)研討會(huì)上，小學(xué)語文怎么教、孩子怎么學(xué)、改革如何推進(jìn)等問題，引起了與會(huì)專家的討論。

中國教育學(xué)會(huì)小學(xué)語文教學(xué)專業(yè)委員會(huì)原理事長崔巒認(rèn)為，小學(xué)語文重在打好基礎(chǔ)，“語文教學(xué)應(yīng)有兒童特點(diǎn)、童年味道”。“分?jǐn)?shù)不等于真知，當(dāng)前小學(xué)語文的應(yīng)試傾向和不當(dāng)教學(xué)方式對(duì)兒童的想象力、創(chuàng)造力、批判性思維的培養(yǎng)是極其不利的。”崔巒說。

崔巒認(rèn)為，小學(xué)語文教學(xué)改革在不同的階段應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)：從幼兒園剛升入小學(xué)時(shí)期，兒童還處在適應(yīng)期、過渡期，應(yīng)以聽故事、背童謠、做游戲?yàn)橹�，在玩中學(xué)；等兒童適應(yīng)小學(xué)環(huán)境后，識(shí)字教學(xué)要提速，識(shí)字量要在2000字以上，并通過聽、讀、看、背等生活化、多樣化的形式開展識(shí)字活動(dòng)；在閱讀上，要處理好精讀與略讀、單篇與整本、課堂教與課外讀的關(guān)系，減少教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)兒童閱讀興趣，提升實(shí)際表達(dá)能力。

“小學(xué)語文學(xué)習(xí)應(yīng)該是快樂的語文。”在崔巒看來，兒童自有一個(gè)世界，學(xué)校應(yīng)用兒童喜聞樂見的形式來教語文，減少提問、問答環(huán)節(jié)，讓兒童從語言特點(diǎn)中體驗(yàn)文本內(nèi)容，從優(yōu)秀作品、經(jīng)典名著中感受語言的魅力，培養(yǎng)兒童獨(dú)立思考的習(xí)慣，使孩子愛學(xué)語文、會(huì)學(xué)語文，積累學(xué)語文的后勁。

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