說起寫論文，幾乎是很多老師頭疼的事，每到園部要求完成一篇論文時(shí)，我們總是感覺無(wú)從下手，沒有題材，因此就缺少了寫論文的動(dòng)力與積極性，而且多數(shù)老師都會(huì)借助網(wǎng)絡(luò)這一信手拈來(lái)的平臺(tái)尋找一些自己覺得適合的東西進(jìn)行組合與再造，而在這樣一個(gè)過程中教師往往忽視了自己實(shí)踐教學(xué)中的教育要素，在論文組合結(jié)束之際即使加入自己苦心回憶起來(lái)的一兩個(gè)實(shí)例，也缺少了說服力與真實(shí)性，因?yàn)榇藭r(shí)的論文不是以實(shí)例為源動(dòng)的，它們只是為結(jié)合理論理論而添加的一些“澆頭”。

　　其實(shí)，以上也是我初寫論文時(shí)的心情寫照。直到自己進(jìn)行了一個(gè)課題研究之后，我對(duì)撰寫論文才有了一些初級(jí)的認(rèn)識(shí)與體會(huì)：

　　一、踏踏實(shí)實(shí)地做

　　在做任何一個(gè)教育實(shí)踐之前，我沒有能力去事先預(yù)設(shè)好要寫的論文，更沒有能力將實(shí)踐圍繞著所設(shè)想的論文題目去進(jìn)行，但我知道踏實(shí)地做好每一件事就有可能成為將來(lái)寫論文的題材，而且在實(shí)踐中我們要以自己發(fā)現(xiàn)的問題為中心，不依不饒地圍繞解決問題進(jìn)行一系列的研究措施，使得問題有思、實(shí)施有據(jù)，那么論文所借用到的事例就有血有肉。

　　二、認(rèn)認(rèn)真真地記

　　俗話說“好記性不如爛筆頭”，如果在課題研究的過程中，我能發(fā)現(xiàn)很多較好的事例，卻沒能如實(shí)地進(jìn)行記錄，那么，到寫論文的時(shí)候，誰(shuí)會(huì)為我再現(xiàn)那些真實(shí)的經(jīng)歷呢？又有誰(shuí)能喚起你當(dāng)時(shí)的感想呢？所以，我在每次與孩子們的互動(dòng)中都會(huì)留意一些事情的發(fā)生與發(fā)展，事后簡(jiǎn)單記錄，并及時(shí)做好過程性的反思。這樣的記錄日復(fù)一日，就會(huì)留下很多有價(jià)值的素材，待到寫論文時(shí)，只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的梳理，就能輕而易舉地找到自己想要的內(nèi)容了。

　　三、真真切切地寫

　　有了以上兩個(gè)準(zhǔn)備階段，相信此時(shí)的論文撰寫者不再會(huì)談“文”色變，因?yàn)樗�已�?jīng)籌備了很多真實(shí)的能夠組成論文的素材，唯一需要的是將這些素材進(jìn)行串編的方法與技能，所以，這也需要我們?cè)谄綍r(shí)多瀏覽與教育有關(guān)的書籍，吸納一些新的教育理論觀念，來(lái)作為自己撰寫論文必備論點(diǎn)，從而使自己的論文不被淘汰。

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