近日，“今秋開(kāi)學(xué)后，中小學(xué)將統(tǒng)一使用新教材”的消息備受家長(zhǎng)關(guān)注，成都商報(bào)記者向成都市教科院有關(guān)專(zhuān)家證實(shí)了此事：9月開(kāi)學(xué)，四川所有學(xué)校義務(wù)教育道德與法制、語(yǔ)文、歷史學(xué)科將使用新版“部編版”教材。那么，“部編版”教材有啥變化？相關(guān)學(xué)校對(duì)此又做了哪些準(zhǔn)備？娃娃們?cè)趯W(xué)習(xí)“部編版”教材時(shí)應(yīng)該注意些什么呢？

　　語(yǔ)文增加傳統(tǒng)文化篇目 小學(xué)6年學(xué)124篇古詩(shī)文

　　變化

　　“部編版”教材是由教育部直接組織編寫(xiě)的教材。這一版教材以語(yǔ)文學(xué)科為例，課文選篇強(qiáng)調(diào)經(jīng)典性、文質(zhì)兼美、適宜教學(xué)，適當(dāng)兼顧時(shí)代性。

　　其中有一個(gè)變化非常明顯，即增加傳統(tǒng)文化的篇目。小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始就有古詩(shī)文，整個(gè)小學(xué)6個(gè)年級(jí)12冊(cè)共選優(yōu)秀古詩(shī)文124篇，占所有選篇的30%，比原有人教版增加55篇，增幅達(dá)80%，平均每個(gè)年級(jí)20篇左右。初中古詩(shī)文選篇也是124篇，占所有選篇的51.7%，比原來(lái)的人教版也有提高，平均每個(gè)年級(jí)40篇左右。

　　古詩(shī)文出處和體裁也更加多樣，出處涵蓋從《詩(shī)經(jīng)》到清代詩(shī)文等各個(gè)時(shí)代的優(yōu)秀作品，體裁也非常廣，從古風(fēng)、民歌、律詩(shī)、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢論文到唐宋古文、明清小品文，均有收錄。

　　革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大比重。小學(xué)選了40篇，初中29篇。比如魯迅先生的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》等9篇。

　　記者了解到，語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人；二是優(yōu)秀的教研員和教師；三是人教社的編輯，前后參加編寫(xiě)組的有60多人。

　　據(jù)專(zhuān)業(yè)人士透露，新教材中的語(yǔ)文教材編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，最多也就一兩年。“部編版”教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。

　　成都小學(xué)老師未雨綢繆 提前網(wǎng)購(gòu)教材學(xué)習(xí)研究

　　應(yīng)對(duì)

　　7月10日，成都師范學(xué)校附屬小學(xué)語(yǔ)文教研負(fù)責(zé)人程科老師表示，成師附小將在開(kāi)學(xué)前對(duì)語(yǔ)文老師開(kāi)展針對(duì)“部編版”教材的集中培訓(xùn)。據(jù)了解，成師附小每年都會(huì)在寒暑假給老師們布置一份關(guān)于教材研究的假期作業(yè)，今年老師的暑假“作業(yè)”不同之處就在于，要老師提前去分析和琢磨新版教材，為開(kāi)學(xué)教學(xué)做好準(zhǔn)備。而成師附小分管教學(xué)的校長(zhǎng)，也將關(guān)于新版教材的系列學(xué)習(xí)資料分享到了教師群中。“這套新教材還沒(méi)送到老師們手中，所以老師們?yōu)榱颂崆巴瓿?lsquo;自學(xué)’，部分采用了在網(wǎng)上先購(gòu)買(mǎi)一套提前學(xué)習(xí)的方式。”

　　在成師附小語(yǔ)文教研組看來(lái)，本次語(yǔ)文新教材的變化，側(cè)重于孩子的閱讀能力養(yǎng)成及綜合能力和口頭表達(dá)能力。未來(lái)，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，老師們或會(huì)注重課程方面的整合和改變，將會(huì)引導(dǎo)孩子們進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和項(xiàng)目式學(xué)習(xí)，“更加符合對(duì)孩子全面能力的培養(yǎng)目標(biāo)”。

　　“比如，如果我們給孩子們布置了一個(gè)‘研究水’的探究式項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)，我們可能會(huì)在這個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)中融入對(duì)孩子多種學(xué)科能力的提升計(jì)劃，其中必然會(huì)涉及到語(yǔ)文方面的表達(dá)鍛煉。”

　　提醒

　　孩子學(xué)習(xí)如何調(diào)整？培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和習(xí)慣

　　面對(duì)新版教材，孩子們的學(xué)習(xí)又應(yīng)該如何調(diào)整？

　　程老師表示，因?yàn)橐荒昙?jí)上學(xué)期的教材中新增了“語(yǔ)文園地”“快樂(lè)讀書(shū)吧”的內(nèi)容，所以老師解讀教材認(rèn)為，家長(zhǎng)應(yīng)在孩子入學(xué)前，就養(yǎng)成陪伴孩子進(jìn)行親子閱讀的習(xí)慣。程老師強(qiáng)調(diào)，“語(yǔ)文的學(xué)習(xí)方式其實(shí)是相通的，學(xué)前階段，家長(zhǎng)的重點(diǎn)應(yīng)是幫孩子養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣。”在程老師看來(lái)，閱讀能力更強(qiáng)的孩子必然對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力也更強(qiáng)。

　　現(xiàn)在面臨幼小銜接的部分家長(zhǎng)們有一個(gè)習(xí)慣，讓孩子在進(jìn)入小學(xué)前就先學(xué)拼音再識(shí)字。這樣的方式，在程老師看來(lái)是不夠恰當(dāng)?shù)摹３汤蠋熖嵝眩?ldquo;先學(xué)了部分拼音的孩子，并未進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)范的學(xué)習(xí)，在小學(xué)課堂上，容易形成上課不夠?qū)Ｗ⒌膲牧?xí)慣”。小學(xué)是培養(yǎng)孩子的閱讀能力和專(zhuān)注傾聽(tīng)的習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，面對(duì)新教材的變化，家長(zhǎng)如果想提前引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)，應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)孩子對(duì)閱讀的興趣和習(xí)慣，結(jié)合一些圖文并茂的繪本進(jìn)行親子互動(dòng)，認(rèn)識(shí)生活中的一些常見(jiàn)字，同時(shí)也借此鍛煉孩子的生活技能。這樣的做法和新教材語(yǔ)文學(xué)習(xí)的思路較為一致。

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