生活中有些孩子寫作業(yè)時，拖拉散漫，粗心大意，他們有很多小動作，

　　比如：扭動身體、摳鼻抓癢、不斷的尋找橡皮等就放在眼前的文具；

　　總是要起身喝水、上廁所……

　　家長和老師為了讓孩子不開小差，親自督陣看著孩子做作業(yè)，可是孩子仍然不能在正常的時間范圍內完成作業(yè)。

　　更讓家長和老師難以接受的是，孩子的作業(yè)質量：涂改痕跡到處可見，有些文字、符號照抄都會出錯。

　　在我們的家長和老師付出了大量的耐心和精力以后，孩子還是改變不大

　　于是，家長和老師很容易給孩子下結論：

　　這個孩子沒有上進心，學習主動性不高，呵斥、體罰便接踵而來。

　　那么，“保持”作業(yè)散漫拖拉，錯誤百出，真的是孩子主觀故意嗎？

　　其實有很大一部分孩子真的不是主觀故意的，只是“孩子做不到”

　　下面我們來分析一下為什么說有一部分孩子是真的做不到！

　　在心理學上，注意的定義是——一個人的心理活動指向和集中在外界的一定的事物上。

　　一個人把“注意”集中指向外界事物的能力，我們就叫它注意力。

　　每個人都知道學習時需要把“注意”集中在學習上，可是把“注意集中”的能力卻是因人而異。

　　注意（能）力包含了4個品質：

　　1、注意力的廣度——在一瞬間人們能看到多少物體、數(shù)字、符號。

　　在相同的年齡段，如果注意力廣度好的孩子一眼可以看到9個左右的符號、數(shù)字，而注意力廣度不好的孩子可能只能看到4個左右，

　　那么，在抄書，看書，看題目時，注意力廣度不好的孩子就要比注意力廣度好的孩子慢

　　孩子在找東西的時候，由于注意力廣度不好，擺在眼前的幾樣東西，他不能全部看到，所以就會出現(xiàn)到處找不到橡皮等物品的現(xiàn)象；

　　注意力廣度好的孩子掃視題目一氣呵成，理解連貫。

　　廣度不好的孩子掃視題目，斷斷續(xù)續(xù)，理解自然也不順暢，

　　在審題，思考都不順暢的情況下，速度自然是慢的，解題的正確率也自然會大打折扣

　　2、注意力的穩(wěn)定性——是指人們在一定時間內把注意集中指向一定事項或活動的能力。

　　在相同年齡段中，注意力穩(wěn)定性好的孩子把注意集中在學習上的時間比注意力穩(wěn)定性差的孩子時間長。

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