02關(guān)于孩子

　　Q3：孩子天生具有的創(chuàng)造力，我們該如何來保護？

　　孩子天生就具有創(chuàng)造能力。

　　去年某節(jié)課，我設(shè)計的場景是讓孩子們完成蝸牛爬井數(shù)學題目的演示，為了保護孩子們的創(chuàng)造性，我沒有規(guī)定孩子非畫成什么樣的井，演示動物到底是蝸牛，或者烏龜，還是青蛙。但是很有意思的是，孩子的創(chuàng)造能力遠遠超乎我的想像。

　　當時共三個孩子，分別來自四五六年級。這三個孩子給自己設(shè)定的場景分別如下：

　　1、四年級孩子完成了“女巫被士兵追殺的場景”，程序一開始他就通過“說”模塊展示了故事背景“我是xx城堡的女巫，我正在被士兵追殺，我需要爬出一口井，井深x米，前面有士兵堵截，所以要回退x米，請問我要幾天才能爬出井？”。

　　2、五年級孩子完成了青蛙跳井的場景，青蛙白天向上跳井，晚上睡覺時會下落，完成的場景中有白天晚上的背景切換，晚上青蛙睡覺時會有呼呼聲等等。

　　3、六年級孩子完成的是星際穿越場景，說我們要從地球飛到另一個星球去，但因為有地心引力的作用，會被拉回來，然后問要多少時間才能飛到另一個星球。

　　所以設(shè)計開放性的主題對于保護和激發(fā)孩子的創(chuàng)造力有多重要，由此可見一斑。這樣的課程模式，無疑會增加授課難度，因為當我們需要幫助孩子解決問題時，勢必得先了解他的實現(xiàn)意圖和邏輯，再來幫助他分析和找到問題所在，而每個孩子的實現(xiàn)想法都會不一樣。

　　Q4：為什么要學編程？

　　1、培養(yǎng)多種思維能力：我認為讓孩子學習編程的主要目的并不一定是為了讓孩子成為程序員，而是通過編程這個過程訓練孩子多種思維能力，參見前文《通過編程能培養(yǎng)孩子的哪些思維能力》。

　　2、適應時代發(fā)展的需求：可以說以后大部分的生產(chǎn)和創(chuàng)造都將離不開計算機，我們需要讓孩子掌握一些編程知識，更好地適應時代的發(fā)展。

　　3、激發(fā)孩子的創(chuàng)造與興趣：讓天生就具有良好創(chuàng)造力的孩子，多一條途徑去實現(xiàn)和表達出自己的創(chuàng)造想法。而編程是一個容易讓孩子實現(xiàn)創(chuàng)作，相對簡單的途徑，這種即時能達成的創(chuàng)作的愉悅感和成就感，同時又能刺激孩子的學習興趣和信心。

　　4、削弱游戲的不良引誘：對于愛玩游戲的孩子，可以引導孩子去了解游戲背后的實現(xiàn)原理，讓孩子知道原來游戲是這樣設(shè)計和制作出來的，游戲的規(guī)則是可以根據(jù)人為意圖去調(diào)整的，揭開游戲的神秘面紗，從而部分削弱游戲?qū)�孩子的引誘力。

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