數(shù)學領域博大精深，它具有很強的科學性、邏輯性、系統(tǒng)性，它會產生一種很強的魔力，把孩子深深地吸引過去探尋它的奧秘，而老師則充當著一個魔法師，如何才能最大限度的發(fā)揮它的魔力，來吸引孩子們的好奇心和探究欲呢？我就就著中班音樂活動《生日快樂》談一談在變魔術時應把握的要點。

　　一、教師要融入到幼兒之中，和他們成為朋友 ，形成默契。

　　在活動中，教師不再是一個表演者、領導者、旁觀者的身份，而是一個讓孩子積極參與教學的引導者、支持者和合作者的身份。當教師成為孩子們朋友的同時，他們之間的默契也就會慢慢顯現(xiàn)出來，如教師的一個眼神，一個動作孩子們就知道該怎么做了，而同樣孩子們的一舉一動教師也都能夠讀懂。如《生日快樂》中由于操作的環(huán)節(jié)較多，且孩子們座位的調整也較頻繁，又是借班上課，不了解孩子們的整個狀態(tài)，很容易因為秩序的混亂而影響活動的展開，為了能夠保持活動的秩序，順利的開展此次活動，我提前半個小時進班去和孩子們交流和溝通，問問他們的小名、喜歡的事、誰最調皮等，和他們貼近距離，讓他們感受到溫馨和關愛，同時和他們達成一個小暗號，只要我做一個手勢，他們就會安靜下來。果然默契成就我心，孩子們與我的交流暢通無阻。

　　二、從幼兒的實際出發(fā)，讓幼兒成為數(shù)學的主人。

　　首先，要盡量從幼兒的生活入手，去選擇幼兒感興趣的內容、符合幼兒的發(fā)展，又要能夠拓寬幼兒的視野。數(shù)學活動《生日快樂》就能夠恰到好處地抓住這一點，活動中把感知8以內的大小及為8以內的數(shù)量排序融入到過生日中，并以一個個小的情境，如“數(shù)蠟燭”、“送禮物”等貫穿始終，既從幼兒生活中最常見的生日入手，滿足幼兒的興趣，同時讓他們在無形中掌握了知識，而且本次活動的難易程度上也很適合中班幼兒。

　　其次，尊重幼兒發(fā)展的個體差異。既要準確把握幼兒發(fā)展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發(fā)展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。在活動的重難點處，如制作生日檔案卡這個環(huán)節(jié)，我就讓幼兒以小組合作的形式開展，操作完后各自說說這樣排的理由。這樣一來能力強的幼兒就能帶動能力弱的幼兒，共同完成生日檔案卡，并給他們解釋、指導。還有在活動前我事先向他們班主任了解了幾個能力較弱的幼兒，為了使這幾個幼兒也能獲得提高，只要是較簡單的問題我就會嘗試著讓他們來回答，如在數(shù)生日蠟燭時，我請他們數(shù)數(shù)量較少的蠟燭，這樣讓他們也能體驗到成功的快感，積極參與活動！另外在“送禮物”的環(huán)節(jié)中我事先根據他們的能力差異來擺放數(shù)字卡片，讓他們有越戰(zhàn)越勇的感覺，而不是拼命的退縮，當然在這基礎上，要慢慢提升難度，讓他們也能達到該年齡段應有的水平。正如我們所說的木桶原理那樣，一個水桶無論有多高，它盛水的高度永遠取決于其中最低的那塊木板。只有大家都進步了，那才是真的進步。

　　內容來自閃亮兒童網（www.smtxjs.com）

　　三、運用多樣的教學手段，增強數(shù)學的趣味性，提高幼兒學習興趣

　　多樣的教學手段能使整個數(shù)學活動變得活靈活現(xiàn)，不那么枯燥。所以我結合了此次數(shù)學活動的特點，首先創(chuàng)設了過生日，數(shù)蠟燭，送禮物等情境。再者，中班幼兒以抽象思維占主導，應引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行學習，為了后期給過生日的孩子按年齡大小排序做準備，我以圖片的形式出示生日蛋糕，讓孩子們具體感知蠟燭的數(shù)量，然后創(chuàng)設“送禮物”情境，讓他們實際單獨操作“送禮物”再次感知數(shù)物匹配，接著合作操作按歲數(shù)卡從大到小排序，進一步感知8以內數(shù)量的大小。最后，師生互動、生生互動更能體現(xiàn)幼兒主體的地位，在幼兒的幾個操作環(huán)節(jié)中，我也下去觀察他們的操作，并加以指導，對于先完成的幼兒我也請他們當小老師去幫助能力較弱的幼兒，從而形成了有效的互動�？傊�，通過呈現(xiàn)多樣的教學手段，整個活動也變得熠熠生輝了。

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