四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)可引導(dǎo)幼兒有環(huán)保的意識(shí)。 在各區(qū)域的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，都有幼兒提供的材料與作品，是他們參與班級環(huán) 境創(chuàng)設(shè)的一個(gè)重要途徑，也是十分重要且具有良好效果的教育過程，培養(yǎng)他們從小就有變廢為寶，不浪費(fèi)任何資源的環(huán)保意識(shí)。在我們班級各區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程 中，都有幼兒從家里收集了帶來的各種瓶、盒、罐、吸管、蛋殼等廢舊材料。在 老師的啟發(fā)幫助下， 孩子們用紙盒做成了高樓、 汽車。 材料取自身邊的資源 （大 多是廢舊材料） ，這樣的教育讓孩子們學(xué)會(huì)了勤儉，學(xué)會(huì)了珍惜和利用資源；也讓孩子學(xué)會(huì)了創(chuàng)造，通過自己的創(chuàng)造讓廢舊的材料發(fā)揮更大的價(jià)值。用這些作 品來裝扮我們的班級各區(qū)域，孩子們可真開心，面對收集尋找各種各樣的廢舊物 則更有興趣了，幼兒在積極投入、參與的過程中，既發(fā)展了他們的想象能力、創(chuàng) 造能力和動(dòng)手操作的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識(shí)。我們班在收集廢舊材 料的時(shí)候，孩子回去告訴家長說，我們老師說什么都要，峰峰看見這些東西說， “垃圾”，后來我們用這些“垃圾”制作了各種玩具，等等，孩子們看到了，原 來垃圾也能變寶貝。比如“旺旺美食”里的各種菜與食物，我們用舊竹棍把廢舊 的方形紙串在一起做成各種烤肉串，在“體育區(qū)”里把易拉罐進(jìn)行簡單裝飾就成 了的踩高蹺，用廢舊報(bào)紙團(tuán)成紙球等。“生活區(qū)”里，我們利用硬紙板和絲帶讓 幼兒學(xué)穿鞋板與系鞋帶�？傊�，無論哪個(gè)區(qū)，我們都或多或少的投放廢舊物品， 讓幼兒明白“只要你做有心人，廢物也能變成寶。”在活動(dòng)中，通過觀察、操作， 使幼兒了解廢舊物品的利用價(jià)值，激發(fā)創(chuàng)造欲望及活動(dòng)興趣。

　　五、提高幼兒對美的感受 。遵循幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)原則，活動(dòng)的部分可由幼兒參與布置，引導(dǎo)幼兒根據(jù)教 育和自己的意愿創(chuàng)造出不同的形象。 固定的部分有教師制作。 所以在教室的外墻， 我們的設(shè)計(jì)主題是《我們的作品》，作品全都是有娃娃自己動(dòng)手操作完成，然后 由他們自己張貼。這樣的目的首先就是給娃娃一個(gè)直觀的感受，讓他們能夠一目 了然的看見自己和別人的作品，然后通過比較，參照，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自 己的不足，而且也在不自覺中學(xué)會(huì)了欣賞。學(xué)會(huì)欣賞很重要。欣賞他人可以學(xué)人 所長，被人欣賞會(huì)增添信心、發(fā)揮潛能。我們還把幼兒的畫掛在教室里。這些設(shè) 計(jì)和創(chuàng)造不僅有美感，還蘊(yùn)藏著知識(shí)，引導(dǎo)幼兒從色彩、形態(tài)美進(jìn)行欣賞讓孩子 在自然而然當(dāng)中得到提高。也讓家長能夠更直接的了解到孩子的情況。環(huán)境創(chuàng)設(shè) 是教師和幼兒共同走進(jìn)主題，在主題中共同發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程。提 升審美情感，促使環(huán)境成為幼兒主動(dòng)表現(xiàn)個(gè)人審美體驗(yàn)的一道流動(dòng)的風(fēng)景線。

　　六、讓幼兒感受到快樂 。在家與園這一欄里，我們把每周的課程安排告知家長，我們把最新的、最好的教育孩子的信息傳達(dá)給家長，讓我們在第一時(shí)間與家長溝通。當(dāng)然這里也有我們班的每周小明星張貼欄，讓家長和孩子都感受到進(jìn)步，感受到成功，感受到自豪。孩子們在自己動(dòng)手創(chuàng)造優(yōu)美環(huán)境的過程中，體驗(yàn)了成功的快樂。這種快樂使他更自覺地關(guān)心周圍事物，產(chǎn)生新的期待。這些圍繞教育目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，不僅使孩子獲得了有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)幼兒熱愛大自然、愛護(hù)環(huán)境的良好習(xí)慣，而且還增 強(qiáng)了幼兒間的交往，增進(jìn)了情感的交流。 還增進(jìn)了家長對幼兒園教學(xué)動(dòng)態(tài)的了解， 對主題的開展起輔助作用。并讓幼兒加深印象。

　　我國著名的教育家陳鶴琴先生指 出：“怎樣的環(huán)境刺激，得到怎樣的印象。” 環(huán)境是孩子自我表現(xiàn)與戰(zhàn)線的舞 臺(tái)，也是信息與經(jīng)驗(yàn)交流的窗口，更是幼兒盡情想象與創(chuàng)造的天地；環(huán)境的創(chuàng)設(shè) 直接關(guān)系到課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施、發(fā)展和幼兒主體性等方面的發(fā)展。他們每天都能 在這樣的環(huán)境里根據(jù)自己的興趣、能力主動(dòng)尋找他們需要的東西和想做的事情， 能有足夠的時(shí)間和空間去探索并有機(jī)會(huì)展現(xiàn)自己的才能。從而對幼兒的知識(shí)、情 感、 意志、 行為起到潛移默化的作用， 促進(jìn)幼兒健康和諧發(fā)展， 讓幼兒關(guān)注生活， 學(xué)會(huì)生活，適應(yīng)生活，快樂生活。 我們教師會(huì)以最大的努力，積極進(jìn)取的精神， 使每一塊墻面、每一個(gè)區(qū)域、 每一件材料都能與幼兒互動(dòng)， 與幼兒“對話”， 從而使孩子們從小學(xué)會(huì)生活、學(xué) 會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)、在快樂中學(xué)習(xí)，這些都要求我們幼兒 教師根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的實(shí)施，使我們的班級環(huán)境真正成 為孩子們的第三位老師。 幼兒園是促進(jìn)幼兒身心發(fā)展的一個(gè)重要場所之一，對幼兒具有特殊的意義， 對于３—６歲的幼兒來說，他不具備成人對環(huán)境具有的那種選擇、適應(yīng)、改造等 能力，決定了幼兒對環(huán)境具有廣泛的接受性和依賴性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)科學(xué)的幼兒園教 育環(huán)境就顯得更為必要。幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)的目的，有利于用環(huán)境對幼兒進(jìn)行生 動(dòng)、直觀、形象和綜合的教育，讓幼兒參與和利用環(huán)境對幼兒進(jìn)行全方位的信息 刺激，激發(fā)幼兒內(nèi)在的積極性，讓幼兒直接得到一種情感體驗(yàn)和知識(shí)的啟迪，從 而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。 總之，教育環(huán)境對孩子的成長起著非常重要的意義，古時(shí)候的“孟母三遷” 就是最好的例子。時(shí)至今天“貴族學(xué)校”也應(yīng)運(yùn)而生，許多的家長都為了孩子有更 優(yōu)良的教育環(huán)境不惜花費(fèi)昂貴的學(xué)費(fèi)把孩子送到貴族學(xué)校。環(huán)境能夠造就一個(gè) 人，所以我們更應(yīng)注重環(huán)境培養(yǎng)，注重環(huán)境給孩子帶來的影響，在今后的環(huán)境創(chuàng) 設(shè)中，我們除了注重幼兒園環(huán)境外，我們將向社會(huì)家庭進(jìn)行宣傳呼吁，把幼兒園環(huán)境，家庭環(huán)境，社會(huì)環(huán)境三者有機(jī)結(jié)合起來，給孩子一個(gè)更健康更適合的環(huán)境。

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