著名教育家蒙臺(tái)梭利認(rèn)為：“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中，得到自然的發(fā)展，幼兒園的環(huán)境設(shè)計(jì)對(duì)幼兒的教育有著重要的影響，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境”。要幫助小班幼兒建立良好的常規(guī)，這取決于小班班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是否能讓孩子接受和喜愛(ài)，因此,應(yīng)從小班幼兒的興趣和需求出發(fā),創(chuàng)設(shè)幼兒最熟悉、最直觀、最能依戀的生活化環(huán)境,使環(huán)境創(chuàng)設(shè)回歸生活。

　　良好的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒在與環(huán)境的相互作用中積累各種生活經(jīng)驗(yàn)，并產(chǎn)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)是非常有利益的。利用環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，有助于激發(fā)幼兒的情感、認(rèn)知與能力培養(yǎng)，對(duì)孩子行為起著提醒與暗示的作用，讓每一位寶寶在富有教育內(nèi)涵的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

　　一、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)設(shè)計(jì)可提醒幼兒養(yǎng)成較好的衛(wèi)生生活習(xí)慣??

　　幫助幼兒積累基本的生活經(jīng)驗(yàn)，盡快適應(yīng)幼兒園的生活，對(duì)于小班孩子來(lái)說(shuō)，生活活動(dòng)顯得尤其重要。俗話說(shuō)：習(xí)慣成自然，好的習(xí)慣的形成不是一朝一夕的事，要一點(diǎn)一滴慢慢積累逐漸形成的，說(shuō)教只能起到瞬間的作用，而達(dá)不到長(zhǎng)久的目的。于是，我們盡量運(yùn)用有限的環(huán)境來(lái)暗示孩子的行為，讓孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。幼兒的衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成也是幼兒教育里很重要的一部分，我們把環(huán)境的創(chuàng)設(shè)與幼兒一日生活相結(jié)合，墻飾的創(chuàng)設(shè)在幼兒生活活動(dòng)中有著不可低估的作用。就拿幼兒喝水來(lái)說(shuō)吧!孩子們?cè)趫@一天,家長(zhǎng)往往擔(dān)心孩子的飲水量不夠,容易上火感冒，而許多孩子又往往不愛(ài)喝白開(kāi)水。為此,我們創(chuàng)設(shè)了“快來(lái)喝水吧!”墻飾。形象擬人的花朵表情，高興和難過(guò)（喝了足夠的水、上火了）引導(dǎo)幼兒知道喝水的的重要性，鼓勵(lì)幼兒多喝水。活動(dòng)區(qū)我們還設(shè)立了“小小加油站”幼兒通過(guò)游戲很高興地都去喝水了。

　　小班孩子的生活習(xí)慣比較差，如在洗手時(shí)，不會(huì)卷衣袖、不會(huì)用毛巾擦干凈等，所以小班幼兒盥洗的生活環(huán)境創(chuàng)設(shè)要貼近他們的生活畫(huà)面。這樣既能激發(fā)起幼兒對(duì)盥洗產(chǎn)生興趣又能使幼兒對(duì)盥洗的方法有形象的認(rèn)識(shí)，還能幫助其模仿盥洗的順序。我們把孩子們洗手的順序照片張貼在盥洗室，幼兒在洗手的時(shí)候,會(huì)很自然地看著圖片，來(lái)引導(dǎo)幼兒掌握洗手的方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。針對(duì)幼兒浪費(fèi)水的現(xiàn)象，在墻面上貼上水龍頭哭的圖片，以提醒幼兒及時(shí)關(guān)水龍頭，節(jié)約用水。

　　孩子的依賴(lài)性大，幼兒喜歡依賴(lài)?yán)蠋煄椭�，自己卻不愿動(dòng)手，如吃飯要老師喂等；孩子的動(dòng)手能力差，如小勺不會(huì)拿、衣服鞋子不會(huì)穿、玩具不會(huì)整理等。 我們就可以有效的利用墻面生活環(huán)境布置的趣味性和指導(dǎo)性，能有效引發(fā)孩子原意動(dòng)手、喜歡動(dòng)手的興趣，讓孩子在實(shí)踐中接受，從中學(xué)會(huì)正確使用方法并支持孩子自己動(dòng)手，讓他們體驗(yàn)其中的快樂(lè)。在與環(huán)境的互動(dòng)中，培養(yǎng)孩子喝水、洗手、吃飯、穿衣等方面的生活自理能力。

　　小班幼兒年齡小,對(duì)家庭、對(duì)父母比較依戀，考慮到幼兒的心理需要,我們應(yīng)盡力為他們營(yíng)造一個(gè)溫馨如家的生活環(huán)境。比如午睡的環(huán)境,我們?cè)诮淌宜闹艿拇昂熒险迟N了星星和月亮的卡通圖案,午睡時(shí)將窗簾緩緩放下,并配以輕柔舒緩的音樂(lè)，聲由響漸輕,幼兒漸漸入睡。這樣,既給予了幼兒一個(gè)溫馨、舒適的環(huán)境,又在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)層面給幼兒以提示,讓幼兒知道,午睡時(shí)動(dòng)作要輕輕的,在音樂(lè)聲結(jié)束之前進(jìn)人被窩等。環(huán)境是一位會(huì)說(shuō)話的教師。教師巧妙的利用環(huán)境中的教育元素來(lái)促進(jìn)對(duì)幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)。

　　二、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)可培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

　　幼兒在入園前已經(jīng)養(yǎng)成了一些不良的習(xí)慣�，F(xiàn)在的幼兒大多數(shù)都為獨(dú)生子女，家里嬌慣，是“小皇帝”、“小公主”，蠻橫、獨(dú)霸。活動(dòng)中孩子們?cè)诩业母鞣N隱性不良的行為、以自我為中心也同時(shí)暴露了出來(lái)，爭(zhēng)搶玩具圖書(shū)的現(xiàn)象接二連三，根據(jù)小班孩子年齡特點(diǎn)和實(shí)際情況，我們的教育目標(biāo)是強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)，為了克服孩子的一些攻擊性行為和強(qiáng)化孩子的規(guī)則意識(shí)。我們利用判斷行為的對(duì)與錯(cuò)的圖片，使幼兒更易于接受和理解。在建筑區(qū)里能遵守區(qū)域規(guī)則，從而在操作過(guò)程中不斷建構(gòu)著自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。為幼兒設(shè)置圖書(shū)區(qū)，不僅可以使孩子們通過(guò)閱覽圖書(shū)，豐富知識(shí)開(kāi)發(fā)智力，還有整理愛(ài)護(hù)圖書(shū)的意識(shí)，所以我班圖書(shū)區(qū)規(guī)則，也用判斷行為對(duì)與錯(cuò)的圖片，（愛(ài)護(hù)圖書(shū)、撕扯圖書(shū)、安靜看書(shū)、大聲喧鬧、整理圖書(shū)、圖書(shū)滿地等）較適合小班幼兒的年齡認(rèn)知特點(diǎn)。

　　幼兒文明的形成，禮貌行為的發(fā)展，具有很重要的示范熏陶感染的作用。通過(guò)文明禮儀環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，了解幼兒文明禮儀教育的重要性，讓我們一起努力真正做到使每一個(gè)角落都育人，每一面墻壁都說(shuō)話，使幼兒園環(huán)境起到了“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲“的教育作用。在樓梯上分別畫(huà)上上下的小腳丫， 這樣也防止幼兒上下樓時(shí)的擁擠，也能讓環(huán)境潛移默化的對(duì)幼兒進(jìn)行秩序感的培養(yǎng)；為了培養(yǎng)幼兒的生活自理能力，通過(guò)這些細(xì)小的環(huán)節(jié)可隨時(shí)隨地提醒幼兒，促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。文明禮貌是人類(lèi)文明進(jìn)步的一種標(biāo)志，文明禮貌的最重要的體現(xiàn)就是文明禮貌用語(yǔ)的使用。幼兒時(shí)期是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的一個(gè)重要時(shí)期，讓幼兒養(yǎng)成良好的文明行為習(xí)慣是幼兒教育工作者把文明禮貌用語(yǔ)教育作為幼兒品德教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容來(lái)抓。環(huán)境布置中我們?cè)诮淌议T(mén)口張貼了以富有童趣的動(dòng)物形象禮貌用語(yǔ)的圖片，“ 請(qǐng) ” 您 ” 好 ” 謝謝 ” 別客氣、不用謝、對(duì)不起 ” 沒(méi)關(guān)系、再見(jiàn) ” 等等。引導(dǎo)幼兒來(lái)園、離園時(shí)和老師小朋友使用禮貌用語(yǔ)，知道日常生活中的常用禮貌用語(yǔ)；愿意學(xué)習(xí)并使用禮貌用語(yǔ)；讓幼兒在游戲中練習(xí)說(shuō)禮貌用語(yǔ)，體會(huì)有好朋友的樂(lè)趣。這些生動(dòng)的語(yǔ)言，形象的圖畫(huà)在孩子們的身邊起到暗示的作用，提醒孩子們做一個(gè)講文明，懂禮貌的好孩子。

　　三、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)可激發(fā)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣??

　　教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、引導(dǎo)者和合作者。將幼兒的主體性地位放在了首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，讓主題教學(xué)的價(jià)值在幼兒與環(huán)境的互動(dòng)中得到 真正的體現(xiàn)。我們的做法是：讓每塊墻面盡量發(fā)揮作用，挖掘主題 教學(xué)過(guò)程中的內(nèi)容，將幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的成果、思考、想法和 問(wèn)題，及時(shí)地展現(xiàn)在主題墻中，這樣也便于幼兒之間相互學(xué)習(xí)、讓幼兒在互 動(dòng)中學(xué)習(xí)，并獲取知識(shí)。這樣，幼兒才會(huì)在與環(huán)境互動(dòng)的“平臺(tái)”中，受到潛移默化的啟迪和教育。然而不同的環(huán)境可以誘發(fā)不同 的社會(huì)行為。一個(gè)良好的積極的環(huán)境意味著一個(gè)能夠誘發(fā)、 維持、 鞏固和強(qiáng)化積極的社會(huì)行為的環(huán)境。如在"我長(zhǎng)大了"主題活動(dòng)中，讓幼兒觀察比較小時(shí)候衣物和照片的不同進(jìn)行歸納整理。我們?cè)趬︼棽贾弥畜w現(xiàn)設(shè)計(jì)出"小時(shí)候的我"、"現(xiàn)在的我"、"變化的我"三個(gè)小主題，確立了認(rèn)知、情感、能力等方面的目標(biāo)，將各領(lǐng)域（社會(huì)領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域、語(yǔ)言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域）的內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，相互滲透，從而促進(jìn)幼兒自我意識(shí)的發(fā)展。

　　在幼兒園的教育活動(dòng)中，環(huán)境作為一種“隱性課程”， 讓形象有趣、色彩鮮艷的標(biāo)記圖站出來(lái)和孩子們說(shuō)話，讓小班的孩子在和標(biāo)記圖的互動(dòng)中，以愉快自主的方式，比較輕松地接受和理解。在開(kāi)發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒個(gè)性方面，越來(lái)越引起人們的重視�！毒V要》也明確提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

　　四、良好的環(huán)境創(chuàng)設(shè)與設(shè)計(jì)可提高幼兒的自我保護(hù)意識(shí)，

　　小班幼兒年齡小，而自控能力較差，做事具有沖動(dòng)性，自我保護(hù)意識(shí)弱，規(guī)則意識(shí)不強(qiáng)，加上對(duì)行為的后果缺乏預(yù)測(cè)能力，缺少避開(kāi)危險(xiǎn)和有害事物的經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中容易發(fā)生事故，受到傷害。"警示"生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是自我保護(hù)意識(shí)從被動(dòng)到主動(dòng)的發(fā)展過(guò)程。如我們?cè)谂P室和盥洗室地面張貼了小貓的爪印，這樣每個(gè)孩子都會(huì)愉悅地模仿小動(dòng)物躡手躡腳的走路。在日常生活中，我們先尋找幼兒活動(dòng)范圍的危險(xiǎn)的地方，讓孩子們認(rèn)識(shí)這些安全標(biāo)志（小心臺(tái)階、排隊(duì)玩、上下樓梯靠右走……），一起討論貼在哪兒，接著，我們讓孩子們一起來(lái)找找教室里和盥洗室等地方的危險(xiǎn)因素，貼在危險(xiǎn)的地方（臺(tái)階處、柜子的各個(gè)角、門(mén)邊的小心你的手……）等等，孩子們的自我保護(hù)意識(shí)在慢慢地增強(qiáng)。把安全教育融入到環(huán)境創(chuàng)設(shè)，提高了的幼兒自我保護(hù)意識(shí)。

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