----2016年杭二中白馬湖學(xué)校面談?wù)骖}：

　　去年（15年）的報(bào)名人數(shù)就已經(jīng)超過(guò)1500人，今年（16年）更是超過(guò)2000人的趨勢(shì)。要在4月16日一天之內(nèi)面談學(xué)生和家長(zhǎng)，時(shí)間上太緊張，因此，部分家長(zhǎng)的面談工作學(xué)校已經(jīng)漸漸啟動(dòng)了。家長(zhǎng)面談和學(xué)生面談的成績(jī)基本上同等重要。

　　在面談家長(zhǎng)時(shí)，學(xué)校采用多組家長(zhǎng)和一位老師進(jìn)行群體漫談的形式進(jìn)行，題目也很新穎：“陪孩子看了《瘋狂動(dòng)物城》后作為成人有什么啟發(fā)？”“孩子最喜歡哪個(gè)動(dòng)物？”……不過(guò)，面談過(guò)程中，鄭校長(zhǎng)也發(fā)現(xiàn)，不少家長(zhǎng)很難拋開(kāi)“應(yīng)試”的心態(tài)。比如，有不少家長(zhǎng)看了前一組的題目之后，就會(huì)想好應(yīng)對(duì)的“方案”，即便下一組的題目有所改變，家長(zhǎng)也會(huì)硬套上去。“事實(shí)上，不管是孩子還是家長(zhǎng)，我們都希望在面談時(shí)，是一個(gè)相對(duì)自然的狀態(tài)，家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育理念，希望孩子有一個(gè)什么樣的童年，這樣基礎(chǔ)的問(wèn)題，家長(zhǎng)自己就要先想好。同時(shí)，對(duì)所報(bào)名的學(xué)校教育理念，也要有所了解。”

　　至于學(xué)生面談環(huán)節(jié)，學(xué)校還是采用孩子們喜歡的游園形式進(jìn)行。游園闖關(guān)的題目涉及的面還是相當(dāng)廣的：語(yǔ)言表達(dá)、運(yùn)動(dòng)技能、創(chuàng)意、藝術(shù)等，鄭校長(zhǎng)告訴記者，面談涉及的內(nèi)容基本與學(xué)校一直在努力的課改理念相符。學(xué)校注重學(xué)生實(shí)踐能力，大部分學(xué)生顯得比較外放，因此，一些相對(duì)慢熱型的孩子，會(huì)顯得比較弱勢(shì)，比如在5人一組的小組活動(dòng)中，會(huì)顯得交流較少。不過(guò)，在游園整個(gè)過(guò)程中，現(xiàn)場(chǎng)老師也會(huì)對(duì)個(gè)別孩子有一對(duì)一的交流，這時(shí)，孩子就需要相對(duì)自信地表達(dá)自己的想法了。

　　----2015年杭二中白馬湖學(xué)校面談?wù)骖}：

　　1.整個(gè)游園活動(dòng)以“大家一起喜洋洋”為主題，共分五個(gè)“闖關(guān)卡”。第一關(guān)是“文明誠(chéng)實(shí)沸羊羊”—-自我介紹，主要是了解孩子的基本情況，考察孩子是否能清晰地認(rèn)識(shí)自我、完整地介紹自己的基本情況、個(gè)性特長(zhǎng)、家庭環(huán)境等內(nèi)容；

　　2.第二關(guān)是“樂(lè)觀向上暖羊羊”--才藝展示，主要是看看孩子在體藝方面是否有著較好天賦和基礎(chǔ)，是否具有自我展示的強(qiáng)烈欲望和后續(xù)發(fā)展的潛力；

　　3.第三關(guān)是“沉著冷靜慢羊羊”---火眼金睛，主要是考察孩子的邏輯思維是否活躍，分析判斷是否準(zhǔn)確，對(duì)事物的洞察是否敏銳、反應(yīng)是否靈敏，是否具有靜心思考的良好習(xí)慣；

　　4.第四關(guān)是“口齒伶俐美羊羊”---說(shuō)話(huà)會(huì)師，主要是考察孩子是否善于傾聽(tīng)、善于觀察，表達(dá)見(jiàn)解是否清晰、流暢、獨(dú)到，想象是否豐富，思維是否活躍；

　　5.第五關(guān)是“大家一起喜羊羊”---團(tuán)隊(duì)合作，主要是看孩子是否愿意與人合作，共同合作完成任務(wù)時(shí)，對(duì)合作伙伴是否會(huì)有所影響，有所包容，有所讓步，是否能做到互幫互助，是否能與他人和諧相處。

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