(四)促進兒童對社會規(guī)則與行為規(guī)范的理解

　　對社會規(guī)則與行為規(guī)范的理解與接受，是社會化過程中至關(guān)重要的內(nèi)容。在兒童心理發(fā)展的早期階段，他們對于規(guī)則沒有概念，傾向于我行我素、不管他人的感受，因而從幼兒園教育開始，對于社會規(guī)范的教育就一直體現(xiàn)在學(xué)校教育的各個環(huán)節(jié)中。由于其他課程大都采用課堂教學(xué)，教學(xué)過程中的行為規(guī)范大都是約束性的，如要求兒童不得隨意講話、不得亂動，因而兒童容易心生反感，從而難以理解規(guī)范的重要性。而在模仿類游戲中，規(guī)范以游戲規(guī)則、參照標(biāo)準(zhǔn)、獲勝手段等方式出現(xiàn)，有助于兒童發(fā)自內(nèi)心地理解和接受這些社會規(guī)則。

　　在模仿類游戲中，學(xué)生很容易感知到規(guī)則的存在。如對于動物或人的動作的模仿，能夠使學(xué)生形象地理解參照標(biāo)準(zhǔn)的含義，再加上老師的示范、鼓勵與引導(dǎo)，學(xué)生就能很直觀地理解游戲規(guī)則的含義與重要性，而老師對兒童模仿行為的評價與獎懲，將進一步促使兒童深刻地體會到，只有遵守游戲規(guī)則、溝通與合作、向他人學(xué)習(xí)等，才能得到教師的認(rèn)可。在此過程中，兒童對社會規(guī)則與社會交往的認(rèn)識必將日益深刻。

　　四、農(nóng)村體育模仿類游戲的實施策略

　　由于教育資源與環(huán)境的限制，農(nóng)村學(xué)校體育教學(xué)與城市有著較大差異，教學(xué)過程中面臨著各種不同的問題。[8][9]在農(nóng)村兒童體育教學(xué)中，模仿類游戲教學(xué)應(yīng)采用如下策略。

　　(一)注重游戲的直觀性，激發(fā)兒童的參與熱情

　　模仿類游戲富于直觀性，通過教師的動作示范，鮮明生動的形象能夠讓兒童直接感受到動作的結(jié)果印象，激發(fā)其對模仿類游戲的興趣和熱情。兒童的動作思維要與具體形式相聯(lián)系，因此教師希望兒童學(xué)習(xí)的具體動作應(yīng)符合他們的身心特點。此外，由于經(jīng)濟條件和生活環(huán)境的差異，農(nóng)村兒童相較于城市兒童而言，較少受到現(xiàn)代電子玩具、網(wǎng)絡(luò)游戲等的影響，直觀的動物模仿類游戲、生活場景類模仿游戲仍然能夠較好地吸引他們的注意力。教師應(yīng)當(dāng)盡可能地提高游戲的直觀性，以此激發(fā)兒童的參與熱情。如小班游戲“走走走”模仿各種動物的走法，如果教師能把其動作要領(lǐng)編成兒歌或者順口溜的形式，將不僅有助于強化動作的規(guī)范性，而且能夠很好地激發(fā)兒童的想象力與參與興趣。像小兔走路蹦蹦跳、小鴨走路搖呀搖、小烏龜走路慢吞吞、小貓走路靜悄悄這樣的形象語言，不僅能夠生動地刻畫出這些動物的特征，而且可謂比喻貼切、生動、有趣、簡單易學(xué)。這類游戲?qū)�兒童身心健康發(fā)展有著重要的促進作用。

　　(二)注重農(nóng)村生活實際，模仿類游戲盡可能貼近農(nóng)村生活

　　兒童的身心特點表現(xiàn)為活潑好動、愛模仿、可塑性大等，他們的思維發(fā)展經(jīng)歷著從具體到抽象、從不完善到完善、從低級到高級的過程。同時，兒童年齡小，缺乏知識經(jīng)驗，喜歡模仿周圍人的行為，凡是他們感興趣的事都容易引起他們的模仿。因此，教師在設(shè)計游戲時，在動作技能學(xué)習(xí)上應(yīng)注意運用一定的綜合性游戲，以此增加兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時通過形象化的動作、聲音培養(yǎng)他們的模仿能力，由此進一步發(fā)展兒童的認(rèn)知能力。

　　與城市兒童不同，由于生活環(huán)境的差異，農(nóng)村兒童對動物或人們生活場景的觀察來源要少得多。這就要求體育教師在設(shè)計模仿類游戲時，應(yīng)多選擇農(nóng)村兒童身邊熟悉的動物，對于農(nóng)村學(xué)生難以見到的動物則應(yīng)減少模仿。如對農(nóng)村兒童而言，模仿猴子爬樹的動作可能是較為容易的，而模仿鴕鳥走路則要困難得多。對于人類生活實際的模仿，也應(yīng)主要從兒童熟悉的生活場景中選取，應(yīng)立足于對農(nóng)村人們生活的觀察。因此，對于農(nóng)村兒童而言，模仿干農(nóng)活可能要比模仿工廠生產(chǎn)更能激發(fā)其參與的興趣。

　　(三)充分發(fā)揮農(nóng)村生活環(huán)境的優(yōu)勢，彌補設(shè)備不足的劣勢

　　由于農(nóng)村體育設(shè)施較為缺乏，一些要求固定體育設(shè)施的活動較難實現(xiàn)，這就要求農(nóng)村老師在教學(xué)中要因地制宜，在模仿類游戲設(shè)計中充分發(fā)揮農(nóng)村生活環(huán)境的優(yōu)勢，以彌補體育器材與設(shè)施投入不足帶來的劣勢。如在對動物的模仿中，可充分利用農(nóng)村廣闊的草地、山林、田野，充分利用對大自然及各種動物的接觸機會，在保證安全的前提下，更好地開展各種模仿類游戲，以此提高農(nóng)村兒童的身心健康發(fā)展水平，促進其社會化。

　　總之，教育的根本目的是為了實現(xiàn)人的社會化，體育在實現(xiàn)人的社會化目標(biāo)方面有著重要的促進作用，特別是模仿類游戲能夠較好地幫助兒童認(rèn)識世界與自我，促進其社會化過程。對于農(nóng)村體育教學(xué)而言，教師面臨的最大挑戰(zhàn)是針對農(nóng)村兒童的心理特點與農(nóng)村教育教學(xué)環(huán)境的實際，設(shè)計和運用恰當(dāng)?shù)哪７骂愑螒�，改善農(nóng)村兒童體育教學(xué)效果，提高農(nóng)村兒童身心健康水平與社會適應(yīng)能力。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號

　　 歡迎使用手機、平板等移動設(shè)備訪問幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點擊查看