三、通過(guò)陶笛學(xué)習(xí)培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣

　　現(xiàn)代社會(huì)中，很多幼兒都是家里的“獨(dú)苗”，所以在家長(zhǎng)的過(guò)分溺愛(ài)下，很多孩子都十分自私，并且凡事都依靠家長(zhǎng)替他們辦，這樣對(duì)于孩子今后的成長(zhǎng)是極為不利的，陶笛學(xué)習(xí)看似與幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)沒(méi)有過(guò)多的聯(lián)系，但是在實(shí)際情況下，只要長(zhǎng)期堅(jiān)持，那么也是可以獲得一定成效的，例如老師需要規(guī)定，每名孩子必須要在上課時(shí)帶好自己的陶笛樂(lè)器，如果沒(méi)帶，那么就要扣分，如果連續(xù)每堂課都帶了樂(lè)器，那么相應(yīng)的也可以加分，并且要告誡孩子們，自己的東西要自己準(zhǔn)備，這樣才是一名好孩子.為了能夠讓孩子重視起來(lái)，教師將班級(jí)中的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，每個(gè)小組配有一名小組長(zhǎng)，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督大家的攜帶樂(lè)器的情況，這樣，被選中的小組長(zhǎng)在這一過(guò)程中就意識(shí)到了自己的責(zé)任，對(duì)提升其自信心是很有幫助的，通過(guò)一段時(shí)間的觀察，教師發(fā)現(xiàn)他們的工作都做得很好，大家的習(xí)慣也得到了良好的培養(yǎng).在上課以前，教師贊賞的說(shuō)道：“通過(guò)最近幾次的表現(xiàn)，老師發(fā)現(xiàn)大家的表現(xiàn)都很好，值得鼓勵(lì)，那么大家為自己的表現(xiàn)鼓鼓掌吧!”

　　四、創(chuàng)設(shè)寬松和諧的環(huán)境

　　自信的根源來(lái)自于成功的體驗(yàn)，音樂(lè)表演的成功會(huì)比其他課的成功更有利于自信心的培養(yǎng).卡爾奧爾夫認(rèn)為：“完全沒(méi)有音樂(lè)感覺(jué)的孩子是罕見(jiàn)的，幾乎每個(gè)孩子都能理解和享受音樂(lè).”音樂(lè)教育作為幼兒園一項(xiàng)重要的教育內(nèi)容，是通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)游戲以及一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)的.絕大多數(shù)幼兒都喜愛(ài)音樂(lè)活動(dòng)，因?yàn)橐魳?lè)活動(dòng)為孩子們提供了一個(gè)安全的，沒(méi)有威脅的，同時(shí)又有充分的自我表現(xiàn)和自我創(chuàng)造的心理空間的環(huán)境.幼兒的音樂(lè)教育作為美育的重要部分，作為一種區(qū)別于其他教育的形式，對(duì)于提高幼兒整體的心理發(fā)展水平，使幼兒具有穩(wěn)定而積極的情緒，堅(jiān)強(qiáng)的意志和自信心等有著獨(dú)特的意義.

　　我們采取與陶笛有關(guān)的各種圖片、文字等布置教室等活動(dòng)區(qū)域.讓幼兒有一種置身于音樂(lè)世界中的感覺(jué).早晨來(lái)園時(shí)，用音樂(lè)來(lái)迎接孩子們的到來(lái)，在吃飯、午睡等日常環(huán)節(jié)中貫穿音樂(lè)活動(dòng).讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中生活、學(xué)習(xí)，并潛移默化地接受音樂(lè)的熏陶，給其自由表現(xiàn)的空間.在演奏陶笛樂(lè)器活動(dòng)時(shí)，讓膽小的孩子使用音量大的樂(lè)器，使他自然而然地形成了小組中“頭兒”的角色.在創(chuàng)編方面，讓孩子改變節(jié)奏，來(lái)激發(fā)孩子的創(chuàng)造力和成就感，獲得成功的體驗(yàn).每天給幼兒30分鐘.這一天，孩子們可以在音樂(lè)活動(dòng)室聽(tīng)著音樂(lè)做自己喜歡的事情（教師事先在音樂(lè)活動(dòng)室布置環(huán)境，投放各種音樂(lè)材料）自由地展示自己，教師是觀眾、是參與者，也是活動(dòng)的支持者.如有幼兒來(lái)邀請(qǐng)，則教師配合.同時(shí)，給予積極肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的各種創(chuàng)造，讓幼兒獲得被肯定的成就感，以增強(qiáng)他們的自信心.

　　要想提高幼兒的自信心，讓他們能夠真正的融入到陶笛課堂中，教師就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，為大家創(chuàng)造一個(gè)寬松活躍的課堂氛圍，這樣才能有助于幼兒自信心的樹(shù)立.在課堂環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，孩子們也能積極的參與其中，在陶笛課上，因?yàn)樘盏训男螤畈灰粯�，所以吹奏出�?lái)的音色也會(huì)有所差別，所以教師可以事先準(zhǔn)備好幾個(gè)形狀不同的陶笛，然后跟大家說(shuō)：“孩子們，你們看，老師手里拿的是什么？這是陶笛，那么大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，這些陶笛怎么長(zhǎng)得不一樣呢？我再來(lái)吹一吹，大家要仔細(xì)聽(tīng)啊.”說(shuō)完，教師就用不同的陶笛吹奏了幾個(gè)音，大家發(fā)現(xiàn)這些陶笛吹出來(lái)的音是不同的，這些大大小小，高高低低的聲音極大的引起了孩子們的興致，緊接著，教師在區(qū)角游戲的過(guò)程中，需要讓孩子們主動(dòng)的去操作這些樂(lè)器，使幼兒能在參與的過(guò)程中充分享受各種形式的音樂(lè)活動(dòng)，從而認(rèn)識(shí)自己的能力，建立自信.當(dāng)幼兒大膽吹出第一個(gè)節(jié)奏，勇敢做出第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，老師鼓勵(lì)的微笑、肯定的口吻（如：“你真棒”、“你表演的真形象”、“你真聰明”之類）等積極性評(píng)價(jià)，都會(huì)使幼兒肯定自己的能力，從中更加積極主動(dòng)地參與到活動(dòng)中.

　　五、結(jié)語(yǔ)

　　綜上所述，幼兒的自信心培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期形成的過(guò)程，并不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，通過(guò)陶笛這一樂(lè)器培養(yǎng)幼兒的自信心只是其中的一個(gè)途徑，在人類的本性中，最希望的就是得到別人的贊美以及尊重了，無(wú)論是幼兒還是成年人，都是這樣的心理.幼兒正處在一個(gè)身心發(fā)育的階段，教師更加應(yīng)該重視在日常的教學(xué)活動(dòng)中注重對(duì)幼兒自信心的養(yǎng)成，這對(duì)他們今后的發(fā)展是十分必要的.所以本文對(duì)此展開(kāi)了論述，希望在幾年后的發(fā)展過(guò)程中，幼兒可以像小鳥(niǎo)一樣更加自信的翱翔在天空之中.

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