3.道德教育應(yīng)放在個(gè)性兒童發(fā)展的首位

　　審美教育是教孩子們看到精神的高尚，善良，真誠，從我們周圍的世界，體育應(yīng)該根據(jù)孩子的個(gè)體差異來選擇；勞育是教育孩子準(zhǔn)確的勞動(dòng)觀念和態(tài)度、杰出的勞動(dòng)風(fēng)俗和艱苦奮斗的風(fēng)格；智育必須全面發(fā)展。因此對孩子的德智體美和勞動(dòng)技能這五方面全面發(fā)展，不可荒廢。本性的全面發(fā)展，其實(shí)是通過讓孩子各方面都達(dá)到基本素質(zhì)，并能相互促進(jìn)，又在此基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自我的優(yōu)勢。

　�。ǘ�）家庭教育目標(biāo)的正確指引

　　1．父母應(yīng)該提高個(gè)人素質(zhì)。自尊自強(qiáng)自立，自信和責(zé)任感，是提高自己的人格的修養(yǎng)。良好的人際關(guān)系，還有不斷地學(xué)習(xí)新的知識，會提高家庭教育的質(zhì)量。

　　2．丟掉不健康心態(tài)。找回平常心，家長有了平常心，便會對孩子多幾分理智，多幾分愛，擁有平常心的父母往往創(chuàng)造出平常中的不平常。俗話說“人外有人，知識是無限的”有的父母喜歡拿自己的孩子與別人的孩子比較，但要知道比是沒有盡頭的，想要找到自己的歸屬那么久丟掉反常心，相信有一天，你會對此大吃一驚。虛榮，跨進(jìn)了門檻，你意識到了嗎？孩子考試好了，到處炫耀。反之，則拳打腳踢、冷眼相待，把特長當(dāng)成孩子的搖錢樹。作為父母，我們要用正常的心態(tài)對待孩子的一切，虛榮會害了孩子，也會害了自己。丟掉懼怕心。父母應(yīng)該培養(yǎng)女孩勇敢面對困難的精神，遇事不慌，給她一些的自我保護(hù)意識；培養(yǎng)男孩的責(zé)任心，讓他知道責(zé)任是什么，恐懼并不能解決什么，學(xué)會保護(hù)才是最關(guān)鍵的。

　�。ㄈ�）科學(xué)的家庭教育方式

　　1．家長自我檢驗(yàn)

　　幫孩子開啟“我能行”大門。盧勤把“我能”歸為六種力量：一是賞識力量——相信自己，相信可以做到。成人對小孩欣賞的目光，能使孩子發(fā)現(xiàn)奇妙的事，從而創(chuàng)造出奇跡；二是信任力量——相信自己，你非常重要。對孩子信任，會讓孩子充滿自信，對將來的為人處世有很大的幫助；三是發(fā)現(xiàn)力量——相信自己，你是奇跡。學(xué)會用發(fā)現(xiàn)的力量，相信你就是那塊金子；四是評價(jià)力量——相信自己，你真棒。評價(jià)是一種力量，適當(dāng)?shù)脑u價(jià)會產(chǎn)生一種能力，引導(dǎo)孩子前進(jìn)；五是合作力量——相信自己，朋友們需要你。幫助別人是成功的開始。六是創(chuàng)新力量――相信自己，你可以做得更好。成功是需要更多的創(chuàng)新。

　　2．學(xué)前兒童心理健康標(biāo)準(zhǔn)。正常的心理活動(dòng)，顯示其年齡和能力；喜歡同人交往，喜歡交朋友、對待其他人熱情；充滿情感，對事物能夠表露情感，樂觀的態(tài)度；性格開朗活潑，比如心情開闊、積極向上、心地善良；在悅納自己自信心強(qiáng)的同時(shí)還能努力地做好力所能及的事，能主動(dòng)參加各種活動(dòng)，不怕困難，擁有初步的責(zé)任感，為自己負(fù)責(zé)；生活自理能力較強(qiáng)，面對困難時(shí)候勇敢克服。

　　（四）營造健康的家庭教育氛圍

　　家長的角色。家長在孩子中扮演了怎樣的角色了？有人說家長在孩子的生活中扮演著很多很多的重要角色，家長可以是孩子的朋友、領(lǐng)導(dǎo)、榜樣，也可以是孩子的兼職教師、孩子的保健醫(yī)生、導(dǎo)游”。既讓家長扮演著那么多的角色，所以在生活中，家長不僅要尊重和信任孩子，還要與孩子平等交流、平時(shí)做孩子的朋友，關(guān)鍵時(shí)做孩子的領(lǐng)導(dǎo)，但在很多事情上必須由家長做最終的決策，而不能由孩子任性而為；做兒童的第一位教師，要知道身教比言教更有效，因此對兒童講應(yīng)該盡量少，應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)去探索的，更重要的是，生活中的每一位家長都應(yīng)給孩子樹立榜樣，帶著孩子去做去探索；思想長遠(yuǎn)的家長不“載體”，而當(dāng)“指南”，引導(dǎo)孩子在旅途中前行，通過他們的知識和經(jīng)驗(yàn)的美德，讓孩子擁有健康的體魄走在屬于自己的人生路線。

　　參考文獻(xiàn)：[1]林崇德.發(fā)展心理學(xué)[M]-.北京：人民教育出版社，1995.195－269

　　[2]吳增強(qiáng)等.現(xiàn)代學(xué)校心理輔導(dǎo)[M]-.上海：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，1998 .422.

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　　[4]楊浩然.家庭教育的金鑰匙[M]-.青島：中國海洋大學(xué)出版社，2007(09).a，7－23.b，31—44.

　　[5]盧勤.好父母好孩子[M]-.桂林：漓江出版社，2005(04).a，6－20.b，139－151.c，201－219.

　　[6]宋寧等.班級心理教育手冊：幼兒版[M]-.太原：希望出版社，2009(05).4－6.

　　[7]鄭曉邊.心理變態(tài)與健康[M]-.合肥：安徽人民出版社

　　[8]李丹.學(xué)校心理衛(wèi)生學(xué)[M]-.南寧：廣西教育出版社，1999(08).252－271

　　[9]樂茗.身邊的危險(xiǎn)之劣質(zhì)童裝[J].家庭教育.2008 .26.

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