可見，個別化學(xué)習(xí)材料的設(shè)計與調(diào)整并不是隨意的，教師也不應(yīng)盲目調(diào)整與更換材料，只有基于幼兒在活動中不斷產(chǎn)生的新需要，適時調(diào)整與改變材料，才能推動幼兒的個別化學(xué)習(xí)走向深入，不斷激發(fā)幼兒的靈感和創(chuàng)造性。

　　三、材料設(shè)計要符合幼兒的學(xué)習(xí)特點

　　《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強調(diào)，在把握幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點時一定要珍視游戲的獨特價值，通過創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境和材料，最大限度地滿足與支持幼兒通過感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。

　　個別化學(xué)習(xí)活動雖然是幼兒按自己的意愿和能力與材料互動的學(xué)習(xí)過程，但教師也應(yīng)牢牢把握幼兒的學(xué)習(xí)特點，凸顯幼兒學(xué)習(xí)的游戲性。因此，教師在設(shè)計材料時要考慮幼兒可能感興趣的內(nèi)容與呈現(xiàn)方式，使提供的材料能激發(fā)幼兒的操作興趣，吸引幼兒主動投入到活動中，進行自主探索和學(xué)習(xí)。

　　如在大班“我是中國人”主題的實施過程中，很多幼兒在假期里和爸爸媽媽一起外出旅游，去了很多好玩的地方，經(jīng)常能聽到他們與同伴交流旅游中的所見所聞，對旅游景點也非常感興趣。于是，教師結(jié)合該主題的核心經(jīng)驗——認(rèn)識中國主要城市的著名景點，將日常幼兒感興趣的“下棋”游戲與旅游景點圖片相結(jié)合，制作了一副具有中國特色的“旅游棋”，擺放在教室一側(cè)的地上供幼兒操作(如圖4)，將原本枯燥的認(rèn)知內(nèi)容轉(zhuǎn)化成幼兒非常喜歡的游戲方式。

　　“旅游棋”由20塊數(shù)字泡沫板(分別貼有1～20的數(shù)字卡片)和8塊景點泡沫板(北京、上海等城市的著名景點)組成，旨在讓幼兒根據(jù)28塊不同的泡沫板，探索出不同的游戲玩法。如有的幼兒關(guān)注到數(shù)字泡沫板上的數(shù)字，就按照1～20的數(shù)字順序，一個一個接龍排列，兩人輪流擲骰子，按骰子顯示的數(shù)字走棋；有的幼兒不僅關(guān)注到泡沫板上的數(shù)字，還關(guān)注到了景點，于是就把1～3的數(shù)字泡沫板按照順序依次排好，緊接著排一塊景點泡沫板，以景點泡沫板代替數(shù)字泡沫板鑲嵌在棋譜中間，這樣依次排下去，就形成了“1、2、3、景點、5、6、7、景點、9、10……”的排列模式，其中的數(shù)字4和8即用景點來替代。在與材料的互動中，幼兒不斷創(chuàng)造出新的游戲玩法與規(guī)則。可見，一份符合幼兒學(xué)習(xí)特點的材料設(shè)計，能夠賦予幼兒更多的探索空間，激發(fā)幼兒反復(fù)游戲的興趣，讓幼兒在游戲中積累相關(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

　　個別化學(xué)習(xí)活動倡導(dǎo)讓幼兒在自主、輕松、愉快的環(huán)境中自由、主動地學(xué)習(xí)，教師只有以推動幼兒的發(fā)展為出發(fā)點，精心設(shè)計和投放適宜的個別化學(xué)習(xí)材料，牢牢把握個別化學(xué)習(xí)活動的差異性、選擇性和過程性特點，才能有效發(fā)揮個別化學(xué)習(xí)活動對幼兒發(fā)展的促進作用。

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