下午，小牛在父母的陪同下回來(lái)，頭發(fā)剪過(guò)也還原了黑色，但還是長(zhǎng)，于是要求他再剪。小牛爸爸暴跳如雷：“你這么為難我們，當(dāng)心我到教育局告你！”

　　小牛媽媽試圖用眼神阻止丈夫，但根本無(wú)效。

　　楊老師沒(méi)有退步，以她的經(jīng)驗(yàn)，幫助一個(gè)孩子要先從改變形象開(kāi)始，絕沒(méi)有錯(cuò)。

　　我最終沒(méi)能幫到他

　　小牛上了高中，還經(jīng)�；貋�(lái)看老師們。在楊老師眼中，他還是那么體貼、可愛(ài)。

　　可是半年之后的寒假，小牛和小伙伴一起回學(xué)校的時(shí)候，小伙伴說(shuō)：“老師，他又開(kāi)始咬指甲了！”

　　小牛說(shuō)：“現(xiàn)在的老師同學(xué)，不像你們一樣懂我，他們不管我……”

　　其實(shí)，他所說(shuō)的“管”，就是一種集體的安全感。所謂“沒(méi)有人管他”就是覺(jué)得不被愛(ài)。他原先是為一個(gè)集體，一群愛(ài)他的老師同學(xué)而改變自己，當(dāng)這個(gè)集體解散，他就回到最初的狀態(tài)了。

　　一個(gè)靠別人“管”的孩子，是缺乏意志力的。而意志力的培養(yǎng)訓(xùn)練，越早越好。習(xí)慣的養(yǎng)成很復(fù)雜，堅(jiān)持、獎(jiǎng)賞、監(jiān)管、時(shí)機(jī)等都是影響因素。孩子念初中以后，也有意志力磨練成功的，但極少。

　　從這個(gè)角度說(shuō)，孩子小時(shí)候，父母責(zé)任重大。習(xí)慣的養(yǎng)成，僅靠學(xué)校是不行的，因?yàn)榻處熡袔资畟�(gè)甚至一百多個(gè)學(xué)生，他不可能幫每個(gè)個(gè)體建立最恰當(dāng)?shù)某砷L(zhǎng)習(xí)慣。一個(gè)教師培養(yǎng)的習(xí)慣，可能到別的教師那里，又不奏效了�？傊�，孩子的成長(zhǎng)，最強(qiáng)有力的依靠，是父母。

　　小牛爸爸脾氣暴躁，孩子從小在家里就被他訓(xùn)斥，不知不覺(jué)也像他一樣暴脾氣。以暴躁來(lái)抵抗暴躁，是人的本能。

　　果然，不久，小牛和同學(xué)發(fā)生矛盾，大打出手，后果很嚴(yán)重，校方很生氣，他被勸退。

　　換到另一所學(xué)校，只念了不到一個(gè)月，小牛又和班主任發(fā)生激烈的爭(zhēng)吵。他總覺(jué)得老師偏心，找他茬兒，于是，他逃課一周。

　　小牛說(shuō)那些老師都不理解他。

　　楊老師心里很難過(guò)。之前在班級(jí)里，小牛對(duì)大家那么好，是因?yàn)榇蠹覑?ài)他，他回報(bào)大家，而不是因?yàn)樗�懂得了如何與人和諧相處。

　　楊老師最終沒(méi)能幫到他。

　　請(qǐng)給你的孩子安全感

　　孩子內(nèi)心的安全感，大部分應(yīng)該由家庭和父母來(lái)給予。在學(xué)校，他則要受不同教師的不同教育，教師們的學(xué)識(shí)、眼界、胸懷、性格與教育方法，也是不盡相同的。中小學(xué)他要受12年的學(xué)校教育，學(xué)校和班主任最少要換4個(gè)，任課老師換得更勤了。這些人的想法和做法，不可能是個(gè)完整統(tǒng)一的鏈條。哪個(gè)老師對(duì)他口味了，他就在那個(gè)時(shí)段成長(zhǎng)好一點(diǎn)；不對(duì)口味了，他的弱點(diǎn)就成了盲點(diǎn)。

　　盧梭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果幾種教育在一個(gè)學(xué)生身上相互沖突，那么他所受的教育就不好，而且將永遠(yuǎn)不合他本人的心意。”

　　所以，家庭教育不當(dāng)或缺失，學(xué)校教育無(wú)法糾正和彌補(bǔ)。

　　該父母承擔(dān)的責(zé)任，父母只能擔(dān)著。這樣，孩子才不至于在學(xué)校生活中左右沖突。

　　沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉、兩條相同的河流，更沒(méi)有完全一樣的孩子。書(shū)中所寫(xiě)，可能有你孩子的影子，但并不是你孩子的全部。如果你從一個(gè)案例，看到更多的孩子，得打更多的思考，找到教育的規(guī)律，那么無(wú)論對(duì)于身為父母的你、對(duì)于孩子甚至對(duì)于作者而言，都是最大的幸運(yùn)！

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