支持幼兒回憶游戲經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)陳述和補(bǔ)充兩種交談策略。針對(duì)中大班的幼兒，教師在集體評(píng)價(jià)時(shí)可以組織幼兒以單個(gè)或小組的形式到小朋友面前陳述自己的游戲經(jīng)驗(yàn)，孩子們既鍛煉了表達(dá)，又學(xué)會(huì)了補(bǔ)充他人談話，甚至還能與小朋友、老師進(jìn)行一問(wèn)一答，提高傳遞和理解信息的能力。

　　組織以問(wèn)題為中心的小組談話活動(dòng)，感受肯定、否定、質(zhì)疑等不同的交談策略。學(xué)習(xí)初步的辯論。教師組織評(píng)價(jià)的重要作用是把個(gè)別幼兒的游戲經(jīng)驗(yàn)分享給全班幼兒，同時(shí)提出有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，鼓勵(lì)幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋提出自己的見(jiàn)解，甚至支持幼兒相互質(zhì)疑，如，“角色不夠怎么辦”“材料不夠可以怎么做”“這個(gè)方法你同意嗎，還有更好的方法嗎"……這種交談既是思維的碰撞也是語(yǔ)言交往模式的碰撞，孩子們體驗(yàn)了肯定、否定或者在一定規(guī)則下的爭(zhēng)辯，豐富了語(yǔ)言交談的策略。

　　引入溝通話題，幫助幼兒感受豐富的交談技巧。在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，除了討論與表演有關(guān)的話題外，教師也會(huì)針對(duì)觀察到的溝通問(wèn)題與幼兒討論。比如，在大班表演故事《小蝌蚪找媽媽》的過(guò)程中，有一位幼兒出現(xiàn)了背臺(tái)，另外兩名幼兒在表演過(guò)程中反復(fù)大聲提醒，導(dǎo)致那名幼兒在游戲中失去了興趣。教師在表演結(jié)束后引導(dǎo)幼兒討論，在演出過(guò)程中怎樣提醒同伴更合適。孩子們提出了角色下場(chǎng)之后再說(shuō)、場(chǎng)上用眼神提示、小聲交流和小動(dòng)作提醒等方式，從而發(fā)展了幼兒適應(yīng)不同場(chǎng)景的溝通能力。

　　搭建分享平臺(tái)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)采用不同的表情、動(dòng)作、語(yǔ)氣進(jìn)行口語(yǔ)交流。為了提高孩子們的演出水平，老師在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)經(jīng)常會(huì)采用“角色大比拼”的游戲鼓勵(lì)小朋友交流。如幾個(gè)小朋友都表現(xiàn)《三只小豬》中狼如何對(duì)小豬說(shuō)話，讓大家看看他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情有什么不同，從而支持幼兒分享表演經(jīng)驗(yàn)，提升口語(yǔ)交流的生動(dòng)性。

　　三、支持創(chuàng)造性表演活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒建構(gòu)個(gè)性化的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)

　　幼兒語(yǔ)言能力的發(fā)展，是通過(guò)個(gè)體與外界環(huán)境中各種語(yǔ)言和信息交互作用而逐步獲得的。每個(gè)孩子建構(gòu)語(yǔ)言的過(guò)程和方式都不盡相同，我們?cè)诒硌萦螒虻难由飙h(huán)節(jié)中關(guān)注幼兒語(yǔ)言發(fā)展的各種信息，支持他們將個(gè)人經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到自己的游戲過(guò)程中，創(chuàng)造性地進(jìn)行故事表演活動(dòng)。

　　(一)捕捉現(xiàn)場(chǎng)契機(jī)——留住幼兒創(chuàng)造性表演的火花

　　當(dāng)幼兒的表演游戲進(jìn)行到延伸階段之后，幼兒會(huì)自發(fā)地根據(jù)游戲現(xiàn)場(chǎng)的變化和參演角色的改變對(duì)自己熟悉的劇本進(jìn)行一些改編，在這種情況下，教師要能敏感地捕捉到變化，運(yùn)用適宜策略支持幼兒提升經(jīng)驗(yàn)。

　　適時(shí)引導(dǎo)，將幼兒的無(wú)意模仿轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庾R(shí)的創(chuàng)造。孩子們的創(chuàng)造和成人一樣，靈感轉(zhuǎn)瞬即逝。如何讓靈感常來(lái)光顧呢?這需要教師敏銳地觀察和及時(shí)有效地引導(dǎo)。在中班《小熊請(qǐng)客》的表演游戲中，扮演狐貍的幼兒突然模仿起班上懷孕的老師，把兔子玩偶塞到衣服里演懷孕的狐貍，但臺(tái)詞沒(méi)有變化。此時(shí)，教師及時(shí)帶領(lǐng)幼兒思考、討論：怎么讓小朋友知道狐貍媽媽肚子里有寶寶了?說(shuō)什么話，做什么動(dòng)作更像懷孕的狐貍媽媽?孩子們想出了“我餓著沒(méi)關(guān)系，不能讓小寶寶餓著啊”“我都有小寶寶了，不信你們摸摸，就帶我去吧”等豐富的臺(tái)詞，把一個(gè)已經(jīng)玩熟了的表演劇目推向了新的高潮。

　　促進(jìn)分享，將個(gè)體經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變成有益的集體經(jīng)驗(yàn)。在幼兒游戲開(kāi)展的過(guò)程中，老師在觀察的同時(shí)經(jīng)常拿著DV和錄音筆將孩子們的精彩語(yǔ)言錄制下來(lái)，與其他幼兒進(jìn)行分享、討論，在共鳴中迸發(fā)新的創(chuàng)作火花。例如，在《鴨媽媽找蛋》的故事中，當(dāng)女生扮演牛大叔時(shí)，孩子們因?yàn)橛X(jué)得叫著別扭，主動(dòng)改為了牛大姐。教師將這一改變錄下來(lái)播放給大家聽(tīng)，通過(guò)集體討論，孩子們自己發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出：男生演雞大姐時(shí)要改為“雞爸爸”“雞大叔”“雞爺爺”，女生演牛大叔時(shí)要改為“牛姥姥”“牛姑姑”“牛舅媽”等，從而比較出了按照男性和女性進(jìn)行歸類的稱呼，使得表演呈現(xiàn)出妙趣橫生的新局面。

　　(二)融人個(gè)體經(jīng)驗(yàn)——支持幼兒廣泛創(chuàng)新表演形式

　　為了促進(jìn)幼兒更加廣泛地對(duì)文學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行吸收和創(chuàng)造，老師們采取了豐富的策略，幫助幼兒將生活經(jīng)驗(yàn)、文學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入表演活動(dòng)中。

　　相關(guān)推薦：

小升初試題、期中期末題、小學(xué)奧數(shù)題

盡在奧數(shù)網(wǎng)公眾號(hào)

　　 歡迎使用手機(jī)、平板等移動(dòng)設(shè)備訪問(wèn)幼教網(wǎng)，幼兒教育我們一路陪伴同行！>>點(diǎn)擊查看